查塔努加市中心的米勒公园美国田纳西州查塔努加市

位于市中心的米勒公园最初在1970年代开发,占地两英亩,位于城市中心,紧邻所罗门大厦,距离市政厅和查塔努加公共图书馆仅一街之隔。作为查塔努加创新区的核心,该设计的挑战在于彻底改造这个空间,因为其下沉广场造成了与城市的隔阂和脱节感。Spackman Mossop Michaels(SMM)的负责人Wes Michaels表示:“通过抬高下沉广场,将整个公园提升到街道水平,我们让公园更易于进入,也更加吸引人。”

美企计划在田纳西州化石燃料电厂建设原型聚变堆

【美国TypeOne能源集团网站2024年2月21日报道】2024年2月21日,美国TypeOne能源集团(TOEG)宣布计划在田纳西流域管理局(TVA)BullRun化石燃料电厂建设一座原型仿星器聚变堆。预计这座原型堆将于2025年启动建设,前提是完成环境评估,签署合作协议,并获得建设和运营许可。

美国田纳西州教师注册学徒制研究

为缓解当前教师短缺危机,美国将注册学徒制引入教师培养之中。在教师职业投资回报率低、教师队伍多样性不足、新手教师教学能力欠佳的影响下,田纳西州率先开展了相关实践,明确了学区、教育者准备项目供应方、州劳动力委员会与劳动力中介机构、州政府等主体的职责,并制定了教师注册学徒制项目的开发流程。文章在分析田纳西州教师注册学徒制的实施背景、运行机制与主要特点的基础上,结合我国最新提出的“国优计划”提出两点针对性建议:组建“培养高校—聘任学校”的项目团队以实现“订单化”培养;增加教育实践部分的学时,帮助学员积累更丰富的实践经验。

美国高等教育绩效拨款政策的形成过程及政策网络分析——以田纳西州为个案

绩效拨款是美国近年来兴起的一种高等教育拨款方式。本文以田纳西州为案例,分析了田纳西州两个不同的绩效拨款政策——PBF政策和OBF政策。研究发现,PBF政策和OBF政策在政策网络、政策发生的动力机制等方面存在较大的差异。PBF政策采纳的动力来源于高等教育系统内部,类似于一个由内而外的政策过程。整个政策网络的中心度和整合度较高,高等教育委员会扮演了政策网络中心的角色。而在OBF政策中,政策网络相对开放,外部力量(州长和外部政策企业家)成为推动政策网络发展的中心,而高等教育委员会成为沟通政策目标和政策内容/执行两个网络的桥梁。这两种不同的政策网络与制度环境的变化息息相关,并对政策实施结果产生了不同影响。

美国基础教育改革战略的举措、效益与挑战——基于田纳西州“力争上游计划”的实践

美国基础教育"力争上游计划"是奥巴马政府教育改革由理论走向实践的一大进步,是继《不让一个孩子落伍法案》之后的又一次重大的基础教育改革,促进了各州展开基础教育改革竞赛。作为最早获得最大资助的州,田纳西州实施了"力争上游计划",分析其改革举措、实施成效和挑战,有利于洞悉美国政治逻辑、市场逻辑和教育逻辑对基础教育改革的影响。

美国田纳西州以结果为基础的拨款模型分析及启示

美国田纳西州高等教育委员会于2011年开始采用的以结果为基础的拨款模型(OBFF)被认为是最为激进的绩效拨款模型,本文从OBFF产生的历史背景和特征,基本框架和运行机制,拨款结果对各高校的影响三个方面进行分析。重点对OBFF的三大组成部分:产出拨款,固定成本补偿和质量保证拨款的拨款公式、参数选择、权重应用进行微观剖析。希望为我国高等教育财政拨款改革过程中引入激励因素提供有益参考。

美国田纳西州教师评价政策:问题与改进

真正有效的教师评价政策需要在实践中检验。作为美国教育改革的领军者,田纳西州致力于构建基于表现的、严格公正的教师评价和支持体系。田纳西州教师评价体系历经三次布局调整,围绕基于学生成绩定义有效教师、完善课堂观察方式、提升评价反馈质量、平衡统一与放权等核心问题,从教师问责与赋权、个性化专业学习、循证决策三方面提升政策质效。基于比较的视角,审视田纳西州教师评价政策的方向调整、困境突围和变革路径,可为我国转型中的教师评价政策提供借鉴。

美国田纳西州小班化教育改革实验STAR计划的理论与实践

为了振兴经济,提高教育质量,应对入学人数减少,在选民的强烈要求下,20世纪八十年代美国田纳西州进行了迄今最具权威性的小班化教育改革实验STAR计划。它耗资1200万,历时4年,实验学生达12,000名,被誉为美国历史上最伟大的教育实验。STAR计划及后续研究表明,小班化教育有利于学生学业成就的提高,尤其对处境不利学生更具优势,并且这种优势具有累积性。

让社区学院帮助每一个美国人实现梦想——奥巴马在田纳西州推动社区学院免费政策的讲话

在过去的6年中，我们已经做了很多有益的工作，我们要坚持把这些工作做下去。但是在今天，我要将关注重点放在我们教育议程的焦点上——社区学院。对于成千上万的美国人来说，就读社区学院是通往中产阶级最有效的捷径。因为社区学院与地区发展高度契合，而且在办学方面也灵活多样。社区学院不仅为全职工作者和为人父母者服务，也为想获得技术去赚钱的民众服务。而且，社区学院不像普通高校一样，需要学习者用4年的时间脱产学习。

WONCA研究论文摘要汇编——美国田纳西州真菌感染与污染的甲泼尼龙有关

背景研究者对经硬膜外或脊柱旁注射某配方药业公司生产的不含防腐剂醋酸甲泼尼龙糖皮质激素后暴发中枢性真菌感染者进行了调查。方法将经硬膜外或脊柱旁注射糖皮质激素后发生真菌性脑膜炎、后循环卒中、脊髓炎或硬膜外脓肿的患者纳入研究。提取临床或操作数据,完成定群分析。结果共入选66例患者,中位年龄69岁(23～91岁)。从最后一次硬膜外注射糖皮质激素至症状发作中位时间为18 d(0～56 d)。仅发生脑膜炎的患者占73%,发生马尾神经综合征或局部感染灶者占15%,伴发或未伴发脑膜炎后循环性卒中者占12%。症状和体征包括头痛(占73%)、新发或加重腰痛(占50%)、神经系统症状(占48%)、恶心(占39%)和颈项僵硬(占29%)。伴发或未伴发脑卒中或局部感染脑膜炎患者的第一腰椎穿刺脑脊液白细胞计数中位数为648/mm3(6～10 140/mm3),粒细胞78%(0～97%)、蛋白水平为114 mg/dl(29～440 mg/dl)、葡萄糖水平为44 mg/dl(12～121 mg/dl)〔2.5 mmol/L(0.7～6.7 mmol/L)〕。实验室确认22例感染患者,其中喙状明脐菌感染21例,烟曲菌感染1例。使用了批次06292012@26、瓶装、较高剂量、多次注射及经椎板硬膜外注射糖皮质激素使感染风险增加。61例(92%)患者采用伏立康唑治疗,其中35例(53%)同时使用两性霉素B脂质体。8例患者死亡,7例患者发生了脑卒中。结论研究者就因硬膜外或脊柱旁注射某配方药业公司生产的甲泼尼龙暴发的真菌性脑膜炎事件进行了描述,迅速确认疾病并快速提供治疗是预防并发症的关键。

田纳西州:加强与中国在医疗卫生领域的合作

2007年10月16日,由田纳西州州长斐尔·布雷德森（Phil Bredesen）森率领的,由田纳西州100多位政府、工商界、教育文化界等代表人士组成的大型代表团对中国进行了访问,此次访华的成员规模及规格均创下有史以来美国单州访华人员的纪录,其中还包括州长、副州长和州议长三位最高民选官员。

21世纪以来美国田纳西州高等教育绩效指标体系的演变

文章选取美国田纳西州2000年以来4个高等教育绩效评估周期中的指标体系作为研究对象,对其演变展开系统梳理。同时,通过文本分析法探究其演变原因。对四个周期指标体系进行横向与纵向的比较研究表明,田纳西州高等教育绩效指标体系的战略作用主要体现在保证高校人才培养质量上。其中,可借鉴的经验有:田纳西州政府关注毕业生的质量,坚守专业教育和通识教育的培养标准;关注学生的在校学业成就,着力提高学生的学习能力;关注特殊学生群体的教育需求,发掘潜在的人力资本。

美国田纳西州高校绩效拨款政策解读

通过关注绩效提升高校质量,这在英美等国已成为重要措施并广泛开展。在美国,绩效报告、绩效预算、绩效拨款是问责的三种形式,其中绩效拨款是将大学的绩效表现与财政拨款直接挂钩,对高校有很强的激励性。指标体系是绩效拨款机制中的核心要素。美国田纳西州于1974年提出绩效拨款政策,1979年开始实施,已有30多年的历史,至今已开展8个周期。在8个周期的实施过程中,绩效指标体系也在动态地演变。前三个周期的评价指标体系是其不断演变改进的框架和基础,对前三个周期内的指标体系进行以下三方面的研究:将三个周期内的指标体系进行纵向与横向的比较研究,了解其演变趋势;主要剖析第三周期1993-1997年的指标体系,评价各指标的实施效果;对田纳西州绩效指标体系对高校产生的影响进行分析。田纳西州的绩效评估指标体系的发展是绩效拨款政策持续实施的重要基础与强大动力,其从1979年最基本的4项指标发展至今,不断进行创造性突破,不仅数量上翻倍,内容上也更丰富。然而,纵观田纳西州绩效拨款的指标体系的变化历程,也能看出其绩效问责中目标的冲突性与矛盾性,指标的设计越来越迎合外部需求,高校的自我发展被忽视。田纳西州的绩效拨款政策,更多地在完善评估指标,收集评估报告,运用报告对高校进行问责与促进上获得成功,但是却没能真正引导高校去实现自己的目标计划,制定自己的发展规划。从田纳西州绩效评估指标体系的发展过程来看,这个问题已经被发现,正在被缓解,但完全解决需要教育者们的努力探索。

美国田纳西州或将废除基础教育阶段州际共同核心标准

据印度教育新闻网2014年4月18日报道，美国田纳西州国会议员近日商议废除“州际共同核心标准”（Common Core Standards）在该州的施行。“州际共同核心标准”由全国州长协会和全美首席教育官委员会（Council of Chief State School Officers）于2010年发布，

美国田纳西州教师评价体系的变革走向——从NCLB到ESSA

从"不让一个孩子掉队"法案到"让每个孩子成功"法案,田纳西州始终紧跟联邦政府教育政策,致力于建立一个严格而公正的教师评价和支持体系。田纳西州教师评价体系具有多类型、表现本位、注重反馈的特点。目前,针对评价体系实施中的问题,聚焦如何基于学生学习定义有效教师;如何完善课堂观察方式;如何基于证据提升反馈效果;如何加强合作促进科学决策,田纳西州进一步反思和改进评价体系。

美国公立高校系统的内部审计——以田纳西州公立高校系统为例

美国有一种大学组织形式——公立高校系统（System of Public Higher Education）。公立高校系统是由若干所高等院校组成的大学集团，接受州政府教育行政管理部门（如各州教育委员会）的领导，管辖着各个高等院校或校区。例如，加利福尼亚州拥有三大公立高校系统：

美国田纳西州教师评价和专业发展的框架及借鉴意义

美国田纳西州教师评价与专业发展的框架包括综合评价和集中评价两个部分。当地的教师和管理者逐渐将教师评价与专业发展的框架作为一种具有法律效力的工具．引导教师专业发展。

美国田纳西州州立高校绩效拨款政策评析

20世纪六七十年代,受高等教育财政危机、高等教育质量下降等因素影响,美国田纳西州州政府发起了绩效拨款运动,从而使州立高校更加重视对学生的培养,提高了政府经费的使用效率。2010年,田纳西州州政府引入基于结果的拨款公式,以高校产出成果作为绩效拨款的重要依据,并将其与2010-2015年周期的绩效资助政策紧密结合。虽然该政策在实施过程中仍存在许多问题,但它弥补了以入学人数作为拨款标准的政策的不足,更大程度上刺激了高校提高自身教育质量的积极性,增强了政府经费分配的灵活性。

美国田纳西州TEAM质性评价体系:构成、实施与启示

破解极力追求分数、建构引领教师潜心教书育人、上好每一节课的教师质性评价体系是当前教师评价改革的时代命题。美国田纳西州TEAM质性评价体系针对教师专业提升与增值评价的不足应运而生。TEAM质性评价可操作化的指标与观测点、专业化的评价者、规范详细的实施程序及实施过程中注重持续跟进和自身优化、强调收集多重证据、强化指导与专业成长计划等措施,使得其取得了良好成效。这为我国教师教学评价改革带来启示和借鉴,如建立基于教师专业成长和有效课堂的质性评价标准、构建多边互动的评价主体关系、形成个别化课堂观察模式、重视评价结果有效反馈等。