劳动教育校本化课程开发:以“田间课程”为例

基于新课改背景,文章以上海市马桥文来外国语小学开发与实施的田间课程为例,论述劳动教育校本化开发的概念与意义,从共同经历、具身认知、及时反馈三个方面阐述劳动教育的理论基础,提出以“课程基础—课程实施—课程成效”为逻辑主线的劳动教育实践框架,形成以劳育德、以实促学、以研促教、以评汇学四个环节的有机循环,构建教学评一体化的劳动教育实践有机链条,推进小学劳动教育与专业课程教育有机融合,为逐步推广劳动教育在全国范围内的实施提供了实践经验。