由仿到创“进行时”

习作,如何习呢?模仿之,这是读写习作的核心。如何作呢?创生之,这是个性习作的要义。那么,习作如何从模仿到创生呢?进行时,这是创生习作的内核。因此,习作进行时必须在情境中,实现在模仿中规范语言和篇章形式,在创生中表达情感和生活体验。

诗歌教学:从领悟特点走向创作

诗歌教学不仅要引导学生领悟诗歌特点,还要学会迁移运用,在由仿写到创作中体会诗歌的魅力,学会用美的眼睛看世界。本文从教材出发,立足实践,探究课文例子表达情感的方法,以帮助学生表达自己的所见所闻,表达自己的内心世界。

以学段目标为导向 搭建平台巧训练

语文教学的根本目的是理解和运用语言文字。那么,如何在阅读教学中加强学生的语言训练？坚持以学段目标为导向,搭建平台巧训练是有效途径之一。本文阐述了如何以学段目标为导向,搭建平台进行训练,以期同行借鉴和相互不断学习。

韵语——走出作文的阴霾

韵语实验是以韵文识字为前提,以尽早阅读为核心,以循序作文为综合发展的一项小语教学新体系。通过有层次、有梯度的螺旋上升式训练,有效地发展了儿童的语言和思维,最终使儿童达到独立即兴作文。