由浅入深深入浅出——例谈在低年级培养学生元认知能力的作用

元认知能力能促进学生快速领会数学知识的本质,在吸收和理解的过程中形成良好的思维品质,从而建立起完善的数学思维意识。低年级是学习的起始阶段,教师要在此阶段正确把握教材编排体系,科学构建知识结构,准确了解学生的认知起点,选择恰当的教学手段,实现认知由浅入深,表达上深入浅出,以此培养低年级学生的数学元认知能力。

历史教学中的由浅入深——以“三国鼎立”教学为例谈深度学习

如何开展真正意义上的、有价值的深度学习,是目前中学历史教师关注的问题。本文以“三国鼎立”教学为例,从基础知识的落实、知识迁移的训练、思维能力的培养等三个方面提出对策与思考。

由浅入深,好之乐之——浅谈小学阶段古典作品的学习

在中小学语文教材中增加中国古典作品元素是统编教科书的一个重要变化,除了古诗文篇目的增加,小学五年级的教材还将设有古典名著单元,把改编文和原文一并分享给学生。这是一个重要的信号,告诉广大教师和家长.

由点成线·由浅入深·由表及里——“全等三角形(复习课)”的教学设计与思考

什么是高效的几何复习课？非面面俱到，亦非单薄无实，而应是“小切入点，大数学内涵”，即从一个小的数学本质特征入手，组织一系列探究活动，从中领悟并提炼出相关的数学解题经验、技能方法及重要的数学思想．全等三角形在初中几何中具有承上启下的重要地位，设计一节好的“全等三角形（复习课）”，将对学生学习数学的终身发展起到至关重要的作用．

由浅入深，循序渐进──语言训练的系统程序

由浅入深，循序渐进──语言训练的系统程序天津三中张永泉从１９８５年开始，在语文教学整体改革的试验中，我们坚持每学期用五分之一课时对学生进行系统的语言训练。九年的实践证明，语言训练应当循序渐进，注重训练过程的系统性。这样，才能事半功倍，效果明显。怎样才...

由表及里 由浅入深——评论事理研究·剖事析理

学习写作评论、写好评论,是新闻工作中难度较大而又十分重要的工作。在评论写作中,涉及的面很广,其中对事理的研究和处理,是一个基本的方面。远在1919年,毛泽东同志便提出“傍着活的事件”写评论的主张,并且身体力行,写了不少这类评论。评论的主要任务和基本写法是评事论理。不据事的评论是空论,只据事而不讲道理的也不算评论。沈九涛同志翻阅了大量资料,并且总结自己多年的评论写作实践,对评论事理进行了系统研究,撰写出10篇论文,对剖事析理、缘事异理、叙事出理、厚事精理,集事点理、虚事实理、异事同理、比事喻理、据事阐理、以事证理等问题,做了切当的概括和生动的论述,对学习写作评论和写好评论不无裨益。本刊从这期起发表这组文章,希望读者注意。

浅谈由浅入深带学生认识机械效率

机械的学习对于初中生而言较为困难:绳子股数 的判断,功与功率的概念认识、计算,特别是机械效率的计算,很多学生难以正确理解,大量的死记硬背导致难以灵活应用。 随着中考改革后,卷子的难度再次提升,加之学生没有真正认 识机械效率的本质而把知识的理解停留在表面的记忆上,导致 学生答题的错误率更高了。所以要想真正地解决问题,应该将 机械效率从浅到深、层层递进,对比着把概念本质讲解清楚。

由浅入深,分层练习

数学练习是学生数学知识运用的平台, 也是学生后继学习的需要.在教学实践中, 设计行之有效的数学练习题可以拓展学生思维, 提高数学学习的效率. 文章以数学练习设计 “由浅入深, 分层练习” 为主线, 围绕六个方面的策略进行论述, 即以动促思愉快练; 巧设铺垫引入练; 关键问题突出练; 易混问题对比练; 克服定势灵活练; 纵横沟通整体练.

由浅入深:信息技术应用于园本教研的价值逻辑与行动策略

当前,为提高幼儿园的保教质量、提升幼儿教师的专业发展,以教师为主体的教育研究即“园本教研”流行于国内学前教育领域。然而,在“互联网+”时代,传统的园本教研模式存在各种各样的问题,有必要另辟蹊径,尝试将现代信息技术引入园本教研,借助其重新反思园本教研变革的价值愿景与行动路径。

由浅入深例析动能定理的应用

在高中物理学习中,在我们分析力和功的关系或研究动能变化时,就要应用到动能定理.如何理解动能定理,并将之熟练运用到学习中,是我们需要认真思考的问题.

Java由浅入深解决一道数字组合题的方案

对数字组合题本身进行要点分析,通过4种不同的程序风格由浅入深地介绍Java程序开发之美。

由浅入深式案例讨论教学法在出版专业技术人员培训中的应用

出版学是一门理论性和实践性很强的学科,衡量一个编辑是否合格,不仅要看他的出版专业知识,还要看他的出版思维和编辑技能。案例讨论教学法能弥补远程继续教育这一教学方法的不足,实现交互性、提高实效性、改革应试性、强化针对性,通过理论结合实践,加深学员对出版学知识的理解和运用。教师在出版专业技术人员培训班中实行案例讨论教学法,可取得非常满意的教学效果。由浅入深式案例讨论教学法作为一种特殊的以问题为基础的教学法,能够培养学员主动学习的习惯,促进学员加强理论与实践的联系,加深学员对理论知识的理解,培养学员出版实践的能力及独立解决问题的能力,可以调动学员学习的主动性;巩固学员的出版基础理论知识,让其将多方面知识融会贯通;提高学员的思维能力及综合分析判断能力;锻炼学员的语言表达能力;培养学员严谨的工作态度,让其为出版事业做出应有的贡献。

由浅入深培养阅读思维能力——《秋天到》教学例谈

一、从观察入手,感知课文所描写的形象。 没有形象思维就不能感知教材内容,要培养形象思维能力,就必须抓好观察想象的训练。在上《秋天到》时,我在桌子上摆出大豆、高粱、稻子、枣、梨、茄子、辣椒等实物,让学生一样一样地指认。

由浅入深 循循善诱——谈低年级的句子训练

《小学语文教学大纲》中指出:“讲读课文,各年级的要求要有所侧重。低年级要指导学生通过理解词句,初步理解课文内容。”遵照《大纲》的要求,几年来,我们对小学低年级阅读教学中的句子训练进行过探讨与实践, 有以下体会与做法。 一、教导学生建立句子“概念” 句子是由词或词组按照一定规律构成的、能够表达完整意思的语言单位。小学低年级学生刚接触书面语言,要使他们读懂一篇课文, 必须先让其懂得什么是一句话, 建立句子“概念”,对句子产生初步的印象。教学时,要由浅入深、循序渐进,起点要低。如第一册“

由浅入深 循序渐进

几何中的定理，是典型的数学问题。初中平面几何课本（共三册七章）向同学们介绍了９０余条定理（不包括推论）。可以说，正是由于这些定理的存在，才形成了平面几何教材的体系。定理的证明方法具有代表性和典型性。通过证明这些定理，不仅能使学生搞清楚数学概念间的联系...

由外而内,由浅入深,走进学术之门--兼谈《乡土中国》整本书阅读教学要处理的四组关系

一、《红楼梦》能深能浅,《乡土中国》难深难浅,2023年3月,笔者主编出版了《(红楼梦)整本书阅读课例研究》一书。从素材采集到课例打磨,一路下来,发现同行中有不少“红迷”“曹粉”,也不乏教学的行家里手。看这些课例,如行走在山阴道上,应接不暇。我挑选出21个不错的课例。这些课例虽也有遗憾,但总体上看,无论是文本解读,还是教学设计,都达到了很高水准。而且我还有一个鲜明感受,那就是《红楼梦》的教学可深可浅,能深能浅;深有深的道理,浅有浅的必要。有些课很深,但不生涩;有些课浅显,但浅得可爱。对造谐深的老师,《红楼梦》有足够宽阔的挖掘空间;初涉“红楼”的人,似乎也能找到合宜的话题,只要用心用力,至少不会坍台。

由浅入深,按色选菜更健康

新鲜的蔬菜富含维生素、矿物质、膳食纤维和植物化学物。日常膳食要讲究荤素搭配,保障餐餐有蔬菜。建议成年人每天摄入300~500克的蔬菜,其中深色蔬菜占一半以上。对于一家三口来说,一般全家每天需要购买1~1.5千克新鲜蔬菜,并分配在一日三餐中,中晚餐时每餐至少有两个蔬菜的菜品。在单位食堂就餐时,选择的蔬菜也应占全部食物的一半。

动态模拟日食观察装置创新

原观察不足之处六年级《日食》一课主要设计了模拟三球运动、模拟日食两个活动,由浅入深地探索日食成因。在模拟日食活动中,教材用三个带底座的纸片模拟太阳、地球、月球,通过将三者摆放在同一直线上,并将月球放置在距离地球远近不同的两个位置上,模拟观察日全食和日环食现象。

着眼培养学生创新思维教学《影子的秘密》

科学课程标准指出,创新思维体现在从不同角度分析、思考问题,提出新颖而有价值的观点和解决问题的方法。创新思维不是凭空产生的,而是学生在课堂中一系列逻辑问题链的任务驱动与深入思考中慢慢形成的,这要求教师充分挖掘科学课程标准与教材中的素材,创设合理的教学过程,从而循序渐进、由浅入深地在课堂中培养学生的创新思维。

Chapter 5 机心制作

遥想远方的瑞士,制表师在小工坊内可能要耗费数十分钟,才能打磨出机心中的一小片零件;为了减少一点点误差,说不定要反复调校好几天。一枚机心厚度顶多十毫米,却代表着整只腕表的灵魂,关键就在于这制作过程,背负着制表师经年累月的心血,怎能不引人入胜呢?机心的内涵可分作许多层次,除了肉眼就可以看到的各式抛光打磨,还包含了更深层的精准度与调校等重点。本章先从基本的机心上弦系统区别及共享零件切入,接着会解释多种常见的机心修饰工艺,最后介绍最能象征精准度的各种认证,由浅入深探讨机心价值。