乳甲外科住院医师规范化培训教学实践中形成性评价的应用效果

目的分析乳甲外科住院医师规范化培训(简称“住培”)教学实践中形成性评价的应用效果。方法选取2023年1—12月永州市中心医院的12名乳甲外科住院医师作为研究对象,依据教学实践评价方法分为对照组(常规教学)和观察组(基于形成性评价的教学),各6名,比较两组教学效果。结果观察组迷你临床演练评估、操作技能直接观察评估考核、教学反馈各项评分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组出科成绩各项得分及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在乳甲外科住培教学实践中,采用基于形成性评价的教学模式,可获得良好教学效果,培养住院医师的临床思维与实践能力,使其更好地适应临床工作。

层级护理管理对乳甲外科护士工作压力、工作能力的影响效果分析

目的分析层级护理管理对乳甲外科护士工作压力、工作能力的影响效果。方法选取2021年3月—2022年11月期间郴州市第一人民医院乳腺甲状腺肿瘤外科护理人员(非新入职护士)14名作为研究对象,采用随机数表法分为两组,每组7名,对照组采用常规管理,研究组采用层级护理管理,对比两组护理人员的正负性情绪评分、情绪智力以及工作质量。结果两组管理前的正负性情绪评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);研究组管理后的正性情绪评分高于本组管理前且高于对照组,研究组管理后的负性情绪评分低于本组管理前且低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组管理前的各项情绪智力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);研究组管理后的各项情绪智力高于本组管理前且高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组基础护理、专科护理、危重病护理、护理记录、病房环境及安全、急救药品及器械评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在乳甲外科护理管理中,层级护理管理有利于改善护理人员的正负性情绪、情绪智力评分,提高工作质量。

“Sandwich”教学法在乳甲外科教学中的应用

随着我国各领域教育改革的不断深入,临床医学也在不断创新和优化教育教学方法,以提高教学的实效性,为社会主义医学广域发展提供坚实的人才基础。而把“Sandwich”教学法应用到乳甲外科教学中,一方面可以构建师生“双向课堂”调动学生的积极性和主动性,培养学生解决问题的综合素质。另一方面对打造教学的高效课堂更具重要意义作用。本文就“Sandwich”教学法在乳甲外科教学中的应用展开综述,希望以此可以给广大相关工作者以建议和启发。

护理质量评价体系对乳甲外科护理质量管理的作用分析

探讨护理质量评价体系在护理管理中的价值和效益。方法选择数百例乳腺手术患者,常规组于2020年1月至12月实施常规护理管理模式,研究组于2021 1-12月实施护理质量评价体系。最后,比较了不同方案的护理效果。结果实施护理质量评价体系后,研究组患者满意度高于常规组(p<0.05)。在护理质量管理中实施护理质量管理,可以有效提高护理质量,护理效果显著。笔者根据多年的从业经验,主要探讨了护理质量评价体系在乳腺外科护理质量管理中的作用。获得的文件与来自同一行业的人共享,他们希望在促进行业进步方面发挥作用。

根本原因分析法调查乳甲外科清洁切口手术部位感染事件

目的通过根因分析法(RCA)查找乳腺、甲状腺手术切口感染的根本原因。方法 2016年3—4月某院乳甲外科发生3例手术部位感染,采用RCA查找造成切口感染的根本原因,管理者针对根本原因采取措施,继续追踪4个月查看术后手术部位感染情况。结果通过RCA查找到此次手术部位感染的根本原因为:科室对患者术后管理的机制落实不到位、科室绩效分配不合理,以及科室未严格执行进修、实习人员的带教制度。针对根本原因采取措施后,该科5—8月未再发生感染病例。结论 RCA从根本上查找到此次乳腺、甲状腺手术切口感染的根本原因,针对原因,采取的控制措施有效。

PFS理论在乳甲外科护理质量管理中的应用

目的探讨正反馈闭环管理系统(PFS)理论在乳甲外科护理质量管理中的应用。方法将PFS理论应用于分析乳甲外科护理工作中存在的问题,进行针对性整改,以观察患者满意度、护理缺陷发生率的变化。结果引入PFS理论进行管理后,护理缺陷发生率比管理前有所降低,患者满意度升高,且差异有统计学意义(p<0.05)。结论 PFS管理模式能够有效提高患者对护理工作的满意度,降低护理缺陷发生率。

双轨教学法在甲乳外科护理带教中的应用价值分析

双轨教学法在甲乳外科护理带教中的应用价值分析。方法 选取2020年1月-2022年1月间,入我院进行甲乳外科护理实习学生100名为研究对象,采取随机数表法将其分化为观察组(n=50)与对照组(n=50),其中对照组实施单一LBL带教法,观察组实施双轨教学法(LBL+PBL),遂针对两组理论技能评估分数、综合能力、学生满意程度进行对比。结果 依照数据对比可知,观察组理论、技能两项分数均高于对照组;同时四项综合能力分数和满意度均高于对照组,数据对比有统计学意义,P<0.05。结论 在甲乳外科护理带教中,为患者实施双轨教学法干预,可显著提高学生理论学习和技能实践能力,同时在综合能力应用上也有明显加强,使学生满意程度得以提升。

改进型夹具对甲乳外科手术中常用医疗器械的固定效果

目的分析甲乳外科腔镜术中应用夹具辅助固定医疗器械的效果。方法选取2021年4月至2022年10月联勤保障部队第九一〇医院甲乳外科180例接受腔镜术治疗的患者为研究对象,采用随机数字表法分为两组,每组90例。对照组使用传统型具辅助固定,观察组使用改进型夹具辅助固定。比较两组护理人员使用两种夹具的操作满意程度(夹紧牢固、固定稳定、角度可调、方便使用)和操作时间(夹具安装时间、夹具拆卸时间、患者手术时间)。结果护理人员使用改进型夹具的夹紧牢固、固定稳定、方便装卸满意率高于传统型,差异有统计学意义(P<0.05);护理人员使用改进型夹具的夹具安装时间、夹具拆卸时间低于传统型,差异有统计学意义(P<0.05)。结论甲乳外科腔镜术中应用改进型夹具辅助固定医疗器械,可提高护理人员操作满意度、降低操作时间。

临床路径式教学法在甲乳外科临床带教中的应用及可行性分析

分析甲乳外科临床带教中采取临床路径式教学法的效果。方法 选取甲乳外科实习的50名学生为对象,分成对照组与试验组,对照组采取传统教学法,试验组采取临床路径式教学法,比较效果。结果 试验组理论基础与操作技能带教成绩均高于对照组,且实习生综合能力及满意度均表现较高,P<0.05。结论 甲乳外科临床带教中实施临床路径式教学法可以取得较高教学效果,可行性高。

情景模拟教学在甲乳疝外科护理实习生中的应用效果与价值分析

综合分析情景模拟教学在甲乳疝外科护理实习生中的应用效果与价值。方法 本研究选择2023年6月-2024年2月在我院甲乳疝外科护理实习的护生60名作为研究对象,通过抽样法将其随机分成对照组和观察组,每组30例,对照组实施常规教学干预,观察组实施情景模拟教学干预。对两组实习生干预后积极主动学习能力、思维能力、理论成绩、实践成绩进行评估比较。结果 干预后,观察组实习生的积极主动学习能力、思维能力、理论成绩、实践成绩均优于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在甲乳疝外科护理实习生中采用情景模拟教学法具有积极意义,可有效提高实习生各方面的能力,提高其护理技能,从而有利于改善临床护理质量,值得推广应用。

晨间查房和提问在乳甲外科实习护生护理教学中的实践应用研究

探讨晨间查房和提问在乳甲外科实习护生护理教学中的实践效果。 方法 以2022年4月到2023年1月为时间段共选取我院60例乳甲外科实习护生纳入研究范围,将其随机分为A组和B组,每组各30人。B组实施传统教学方法,A组在B组基础上加用晨间查房和提问的教学方式。以两组护生的理论考试成绩、操作考试成绩和教学满意度作为比较研究的评价指标。结果 A组的教学满意度、理论考试成绩和操作考试成绩均比B组高(P<0.05),差异具有统计学意义。 结论 将晨间查房和提问运用在乳甲外科实习护生护理教学中可提高护生的理论和操作成绩,还能提升教学满意度。因此晨间查房和提问在乳甲外科实习护生护理教学中具有一定的应用价值,可进行推广。

细节管理在乳甲外科患者护理康复中的应用

观察对乳甲外科病房护理中实施护理管理的临床价值。方法 入组资料在院时间2021年2月-2022年2月期间,共有乳甲外科患者106例,采取抽签分组,实验组以人性化护理管理分析,对照组开展常规护理,指标评估包括患者满意度、SDS、SAS分数数据。结果 对照组SAS、SDS分数护理后差于实验组SDS、SAS评估分数,患者满意度以实验组较高,P<0.05。结论 针对乳甲外科患者实施人性化护理管理有效提升护理水平,消除患者的不良情绪,改善患者的诊疗护理依从性,临床应用价值较高。

乳甲外科患者PICC护理过程中降低置管并发症的护理体会

探讨指乳甲手术的PICC护理方法及效果。方法 选取我院2020年1月至2022年1月乳甲外科收治的患者140例为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组,每组70例。对照组给予常规护理干预,观察组给予特殊置管护理干预。比较两组PICC置管情况及并发症。结果 观察组PICC置管效果优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者静脉炎、血栓形成、感染等并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在临床乳甲手术中做好PICC置管时的护理干预是必要的,可以有效提高PICC置管质量,减少并发症的发生,从而促进患者的康复和生活质量。

正反馈闭环管理系统理论在乳甲外科护理实习带教中的应用分析

探讨正反馈闭环管理系统理论在乳甲外科护理实习带教中的应用效果。 方法 以2021年4月至2022年1月为时间段共选取我院60名乳甲外科实习护生纳入研究范围,将其中30名护生作为对照组,采用传统的护理实习带教方法教学;剩余30名护生作为研究组,在对照组基础上加用正反馈闭环管理系统理论进行护理实习带教。以两组护生的护理工作评分、护理患者的满意度作为评价指标展开对比研究。 结果 观察组的护理工作评分和护理患者的满意度均高于对照组(P<0.05),差异具有统计学意义。 结论 正反馈闭环管理系统理论是一种非常有效的教学方法,不仅可以提高护生的护理工作评分,还可以提升患者的满意度,值得进一步推广应用。

PBL与LBL相结合的教学法对甲乳外科教学质量的改善评价

目的分析甲乳外科教学中实施以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)与以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL)相结合的效果,以及对教学质量的影响。方法选择2020年10月至2021年11月重庆医科大学附属第二医院乳甲外科学习的学生58名,按照随机数字表法分为29名对照组和29名研究组,对照组行LBL教学法,研究组采用PBL与LBL相结合的教学法。对比组内各项评分。结果在基础理论知识/操作技能/病史采集和病理/专业技能/自学能力/沟通能力/分析能力/团队合作能力评分与总顺从率、总满意率、主动学习率方面,均以研究组更高于对照组,并且,研究组抵触学习率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组专家对教学设计、病历书写分析、问题讨论、临床实践、教学效果评定优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论甲乳外科教学中采取PBL与LBL相结合的教学法,能够将理论知识和操作技能进行结合,提升学生的综合能力和自我学习能力,提高科室整体带教的质量以及满意率。

迷你临床演练评估配合可视化思维导图在甲乳外科护生实习带教中的应用研究

目的:研究迷你临床演练评估配合可视化思维导图在甲乳外科护生实习带教中的相关应用。方法:选取2019年8月至2022年8月于我院甲乳外科实习的护生60名作为研究对象,按随机数字表法分为试验组与对照组,每组30名,对照组采用传统带教,试验组采用迷你临床演练评估配合可视化思维导图进行实习带教,观察比较两组护生带教结束后理论知识、临床护理实践成绩及自我能力评估。结果:试验组护生理论知识成绩与临床护理成绩均显著高于对照组(P<0.05),自我评估方面试验组自学能力、应变能力、沟通能力、协作能力较对照组更高(P<0.05)。结论:迷你临床演练评估配合可视化思维导图对甲乳外科护生进行实习带教可显著提高理论知识及临床护理综合能力。

LBL+PBL教学法与CBL+PBL教学法在甲乳外科护理带教中的应用效果比较

目的比较以授课为基础的教学法(LBL)+以问题为基础的教学法(PBL)与以案例为基础的教学法(CBL)+PBL教学法在甲乳外科护理带教中的应用效果。方法2021年1月~2021年12月,将LBL+PBL教学法应用于徐州医科大学附属医院甲乳外科47名护理实习生的带教,纳入LBL+PBL组;2022年1月~2022年12月,将CBL+PBL教学法应用于52名护理实习生的带教,纳入CLB+PBL组。对比2组护理实习生出科考试成绩、自评评分、教学满意度差异,比较两种教学模式的效果。结果LBL+PBL组出科理论考试、操作考试成绩及综合评分均低于CBL+PBL组,差异有统计学意义(P<0.05)。LBL+PBL组出科时文献检索、自主学习、分析及解决问题、沟通交流、护理工作认同、理论联系实践能力评分均低于CBL+PBL组,差异有统计学意义(P<0.05)。LBL+PBL组出科时带教教学总满意率为80.85%,低于CBL+PBL组的96.15%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论相较于LBL教学模式而言,CBL结合PBL教学法在提高护理实习生理论及操作成绩、改善学生综合能力方面效果更为显著,且接受CBL+PBL教学的护理实习生带教满意度更高。

BOPPPS在心胸甲乳外科实习生护理带教中的应用

目的:研究BOPPPS在心胸甲乳外科实习生带教管理中的应用。方法:选择2020年5月至2022年5月浙江萧山医院心胸甲乳外科50名护理实习生纳入研究,依据随机数表法分组,对照组接受传统带教方法,试验组接受BOPPPS带教方法。比较两组实习生的自主学习能力及满意度。结果:试验组护理实习生的内生和外生学习动机、学习任务计划与分析、自我调节与评价能力评分均明显高于对照组(P<0.05);试验组实习生的带教管理满意度高于对照组(P<0.05)。结论:BOPPPS有助于提高带教满意度,对于提高心胸甲乳外科实习生的自主学习能力可能有帮助。

目标管理联合绩效考核在提高甲乳外科护理管理质量中的作用

目的研究在甲乳外科护理管理中应用目标管理联合绩效考核对护理质量的作用效果。方法选取2020年1月—2021年12月浠水县人民医院甲乳外科的14名护理人员作为研究对象,于2020年1—12月实施传统管理模式(管理前),于2021年1—12月实施目标管理联合绩效考核(管理后),对比管理前后护理人员护理质量评分、三基理论和三基操作考试成绩、护理不良事件发生率及工作满意度。结果管理后,护理人员的护理质量各项评分均高于管理前,差异有统计学意义(P<0.05);管理后护理人员的护理不良事件发生率(7.14%)低于管理前(42.86%),差异有统计学意义(P<0.05);管理后护理人员的工作满意度(100.00%)高于管理前(71.43%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论在医院甲乳外科的护理管理中,实施目标管理联合绩效考核可有效提高甲乳外科的护理质量,值得借鉴。

基于评判性思维的细节护理对甲乳外科超声引导下PICC置管患者并发症的影响

目的探究基于评判性思维的细节护理对甲乳外科超声引导下PICC置管患者并发症的影响。方法选取2021年10月至2022年10月医院甲乳外科收治的64例患者为研究对象,按随机数字表法分成对照组(32例)和观察组(32例)。两组均行超声引导下PICC置管,对照组实施常规护理干预,观察组实施基于评判性思维的细节护理。比较两组一次置管成功率、导管留置时间、护理质量评分、并发症发生率和护理满意率。结果干预后,观察组一次置管成功率和导管留置时间均优于对照组,基础护理、置管护理、并发症护理、健康宣教评分均高于对照组,穿刺部位出血、静脉炎、导管滑脱、导管移位、导管堵塞、导管感染、血栓形成的发生率均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理满意率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于评判性思维的细节护理对甲乳外科超声引导下PICC置管患者的效果显著,对于提高一次置管成功率,缩短留置导管时间,降低并发症发生率,提高满意率均具有重要作用。