在全面深化课程改革中把党的教育方针落实、落细、落小——访教育部基础教育二司副司长申继亮

2014年3月,教育部印发了《全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(以下简称《意见》),提出了三大目标、五大任务、十大措施,并把研究制订学生发展核心素养体系作为首要措施。为什么把研制学生发展核心素养体系作为首要措施?其研制需要遵循什么原则?怎样理解核心素养与素质教育的关系?如何把学生发展核心素养体系具体到各学段、渗透到各学科?本刊记者就以上问题对教育部基础教育二司副司长申继亮教授进行了采访。

活动理论视角下小学生英语阅读自主提问培养策略

提问是指不满足于现有理解,意识到有一个疑问并且意识到解决这个疑问有困难,通过表达疑问寻求更多的信息或理解的过程;提问不仅能够促进儿童认知的发展,还对其情感和态度产生积极的影响(费广洪、申继亮,2003)。

第二届全国基础教育课程教学改革研讨会召开

2015年10月15-16日,教育部基础教育课程教材发展中心联合重庆市教育委员会、重庆市南岸区人民政府在重庆市南岸区成功举办了第二届全国基础教育课程教学改革研讨会。教育部基础教育二司副司长申继亮,教育部基础教育课程教材发展中心副主任刘月霞、张国华,重庆市教育委员会副主任邓睿,重庆市教育学会会长钟燕,

第一届全国基础教育课程教学改革研讨会在成都召开

本刊讯2014年12月17~18日,第一届全国基础教育课程教学改革研讨会在四川省成都市召开。教育部基础教育课程教材专家工作委员会主任委员王港,教育部基础教育二司副司长申继亮,教育部基础教育课程教材发展中心主任田慧生、副主任刘月霞,四川省人民政府教育督导团总督学刘东,成都市锦江区区委副书记赵华,成都市教育局副局长左华荣等出席会议，来自全国各地的教育专家、教研部门负责人、教研员、校长和骨干教师约300人参会。

体育成绩将成为中高考招生重要指标

"教育部正在研制关于加强中小学生综合素质评价的实施意见,学生的综合素质评价将会成为中、高考招生中的重要指标,其中包括学生的身体健康状况、体育锻炼情况等。"今天,教育部召开新闻发布会介绍了关于学生体质健康监测的3个文件,教育部基础教育二司副司长申继亮介绍了在课程改革中与学生体质健康相关的政策。

教育部官员:学生综合素质评价农村城市不能一刀切

如何确保每个学生提交的材料真实可信?谁将参与综合素质评价的组织实施?评价中农村孩子会不会更吃亏?近日,教育部基础二司司长郑富芝、副司长申继亮通过教育部新闻办官微,解读了刚浮出水面的《加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》。

教育部基础教育二司解读高中学业水平考试和综合素质评价

一、学业水平考试全科覆盖为防止学生严重偏科,体育、综合实践活动课等在高三仍需继续学习11.高中学业水平考试全科覆盖覆盖,会不会增加学生负担?郑富芝:全科覆盖主要为防止学生严重偏科。为尽量减轻学生过重负担,除计入高校招生录取总成绩的3科以等级呈现成绩外,其他科目只考必修内容,达到国家规定的基本教学要求,成绩合格即可。每门课程学完即考,分散备考时间和门数,减轻集中备考压力。

中学英语教学中的激趣策略

《英语课程标准》明确规定:"基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心……"并指出:"课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣。

“第四届基础教育改革与发展论坛”在北京成功召开

由人民教育出版社和教育部基础教育课程教材发展中心主办、《课程·教材·教法》编辑部和清华大学附属小学承办、中国教育学会教育学分会和《基础教育课程》杂志社协办的"第四届基础教育改革与发展论坛"于10月17-18日在北京成功召开。教育部基础教育二司副司长申继亮,中国教育出版传媒集团董事长杨光,教育部基础教育课程教材发展中心主任田慧生、副主任刘月霞,人民教育出版社总编辑韦志榕、党委书记郭戈、副总编辑魏运华,清华大学副校长姜胜耀、清华附小校长窦桂梅,北京市朝阳区教委副书记刘丽彬、石景山区教委副主任聂晶。

山东省济南市天桥区

追求均衡、优质发展的天桥教育教育部基础教育司副司长申继亮(左二)视察新苑小学家委会工作山东省教育厅副厅长张志勇听取天桥区教育局局长张萍的情况介绍济南市副市长王新文视察天桥教育济南市教育局局长陈东生到天桥区视察天桥区区委书记毕筱奇(左二)调研教育工作天桥区区长李洪海(右一)视察学校工作天桥区是山东省省会济南市中心城区之一,面积259平方公里,人口52万。全区共有幼儿园83所,小学38所,初中7所,九年一贯制学校5所,职业中专1所,特教学校1所,成教中心2所。在园幼儿16472人,义务教育阶段在校生40932人,职专在校生659人。教职工3690人。从2007年起,天桥区教育局坚持"均衡、公平、内涵、特色,办人民满意的优质教育"的目标,推进以硬件整合为基础。

调和生命与生活的紧张

刚读过由申继亮教授主编的《中国中小学生学习与心理发展状况报告》一书,书中大量数据反映了我国中小学生目前在学习、交往、情感、行为等方面认识的最新情况。其中关于价值、愿望和快乐三组数据值得细致思考,研究三者之间的关系有助于揭示生命教育中某些规律。

聚焦课堂教学:为了每一个孩子健康快乐成长 中国教育学会小学教育专业委员会第六届学术年会在山东济南召开

2013年10月31日—11月1日,中国教育学会小学教育专业委员会第六届学术年会在山东省济南市天桥区召开。本次年会的主题是:为了每一个孩子健康快乐成长——聚焦课堂教学。来自全国各地的800余名代表参加了会议。专家报告,论坛,优质课展示……每一个精彩的环节都给代表们留下了深刻的印象。10月31日上午,国务院参事、中国教育学会副会长、中国教育学会小学教育专业委员会理事长、北京第二实验小学校长李烈。

在“课程创新”中聚焦教育的本质——中国教育学会小学教育专业委员会第七届学术年会暨第二届中国小学国际教育研讨会综述

课程是学校教育的实际载体,承担着育人的重要功能。在小学教育阶段,课程更直接决定着"怎样培养人"与"培养什么样的人"的方向与路径。为贯彻党的十八届三中全会深化教育改革的精神,进一步促进课程改革、课程创新的深入开展,从而为每一个孩子健康快乐成长创设更适合的成长环境,2014年10月21日~23日。

古诗词教学应变“负担”为“捷径”

高中古诗词背诵推荐篇目增至72篇——1月16日,教育部公布《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》,新课标将于今年秋季开始执行。语文新课标中最引人关注的是古诗文背诵推荐篇目由14篇增加到72篇。有媒体和家长提出“这样是不是增加学生负担”的质疑。教育部教材局巡视员申继亮对此回应称,“不要认为要求背就是负担,要根据学科特点。对于语文来讲,过去推荐了14篇,现在变成了72篇,是在评估学生的学习能力基础上,对加强传统文化的具体落实。”