促进化学专业学生电化学概念学习的教学实验

本研究涉及2个教学实验，以陕西师范大学化学专业××级114名学生（实验组56名；对照组58名）作为授试，得出了该类教学实验能够促进学生电化学概念学习的结论。研究设计了两个用于产生相应情境的教学实验，使得受试在其中对可能导致认知矛盾的测试问题进行反复思考；实验组参加了这2个教学实验。结果表明，电化学学习不仅包括计算问题，更包括对概念理解的问题；经第一个教学实验，实验组学生有93％测试正确而对照组仅有39％正确；第二个教学实验后，实验组39％测试正确而对照组没有人正确。实验组和对照组的表现存在着显著差异（P〈0．001），这显示了2个教学实验的确有利于学生的电化学概念学习。

概念转变理论指导下的高中电化学教学设计研究与实践

高中电化学教学涉及了学生宏观与微观观念之间的转换,其教学设计和实践都极具挑战性.采用基于教学实据的研究策略,依据概念转变的理论,探查了高中生电化学学习中的迷思概念,并在此基础上,构建了合理的教学模式且进行了相应的教学设计,并运用于高二年级的课堂教学实践,获得了必要的教学证据和结果.

高中生电化学相关概念表征情况的调查研究

采用问卷调查法对高中生电化学相关概念的表征情况进行了调查研究,通过分析总结发现：（1）学生对电化学相关概念的表征方式具有多样性;（2）命题、表象、样例、图式是学生最常用的电化学概念的表征方式;（3）概念本身的特征与学生对其的表征方式具有一定的相关性;（4）教材的呈现和教师的讲解会影响学生对电化学相关概念的表征.