一部著作引领我国电化教育(信息化教育)发展方向——南国农先生编著的《电化教育学》(《信息化教育概论》)的几点启示

文章从十个方面论述了南国农先生在我国电化教育(信息化教育)发展的不同时期出版的一部著作(教材)——《电化教育学》(《信息化教育概论》)(三个版本)对我国电化教育(教育技术、信息化教育)的引领作用。即:界定了具有中国特色的电化教育概念,明确了学科研究对象,规范了我国电教事业发展方向;明确了电化教育学科的逻辑起点,揭示出电化教育本质;构建起具有中国特色的电化教育理论体系并不断充实完善;及时总结、归纳新技术、新媒体、新理论的教育应用;突出电化教育理论与实践相结合,重在教育应用的特点;注重电教研究与实验、管理;与时俱进,不断拓宽电教事业发展领域;海纳百川,兼容并蓄,体现了我国电教人宽阔的学术视野与包容四方的治学态度;凝练专业研究领域,凸显学科特色,指引学科发展方向;对电教事业的执著探究与奉献精神,为电教后来人树立榜样。

近代中国大学电化教育学研究的发端——金陵大学理学院与范谦衷的电化教育学研究

近代中国电化教育学来源于欧美,其在中国大学的发端与范谦衷密不可分。他积极参与金陵大学理学院的教育电影译制和拍摄,并最早在理学院内讲授电化教育课程,在理学院创办的《科学教育》杂志上发表电化教育论文。总之,他通过借鉴美国视听教育理论资源,以金陵大学理学院为学术研究平台,促成了近代中国大学电化教育学的发端,进而对近代中国电化教育学的发展产生了深远的影响。

谈谈《电化教育学》课程的教学设计

美国圣荷西州立大学教育学院教育技术系教授 Jerro Kemp 在他所著的《教学设计》一书中谈到:'要成功地进行教育改革需要三个主要条件:一是深切关心自己的教学成果和有强烈的改革愿望的教师;二是甘心情愿鼓励和支持教师们的管理者;三是为进行教学改革实践精心设计的教学计划。在这三个条件中。

《电化教育学》教学探讨

本文针对师范院校电教公共课开设的面不够广，课时不足，课堂讲授与实验实习关系脱节，文字教材不适应及配套音像资料不齐全等问题，积极采取对策，坚持开设电教公共课，并创出了自己的特色。

《电化教育学》公共课实验教学的改革思路

本文首先对电化教育公共课实验教学的特点进行了归纳,然后提出了实验教改的思路,指出在电教公共课实验教学过程中,可以将传统的实验课教学方法、发现教学法及罗杰斯的非指导性教学方法有机地结合起来,从而提出了一个全新的实验教学模式。作者还就教改实践总结出了6点体会。

《电化教育学》机考系统的开发与应用

介绍了一种基于局域网的具有客观题自动出题自动阅卷功能的计算机考试系统。该系统实现了从出题到考试到评卷的整个过程均由计算机完成。介绍了该系统的设计方案和实现方法 。

近代中国电化教育学的艺术研究路径

作为近代中国电化研究的重要路径之一,"教育电影和播音艺术研究路径"博得了民众对于电化教育媒体的认可,弥补了早期电化教育理论研究的薄弱环节,并加强了电化教育实践的水平和效果。

谈高师《电化教育学》课程的教学改革

美国教育传播与技术协会1994年教育技术新定义的提出,再次引起了一场关于我国教育技术发展与定位的大讨论.作为培养高师学生现代教育技能的公共《电化教育学》课程的教学,也应作相应的改革调整,本文提出该课程教学3方面改革措施,以期改善该课程的教学,更好地培养师范生的现代教育技能.

《电化教育学》的教学与思考

以现代教育技术的理论和方法优化 《电化教育学》的课堂教学。提出教育技术的新思维和素质教育的核心——实践和创新的思维。

高师《电化教育学》实验教学的整体优化设计初探

本文通过对高师“电化教育学”实验教学的特点及现存问题的分析，阐述了电化教育学实验教学的整体优化设计方案。

高师《电化教育学》教学问题的探讨

电化教育是随着当代科学技术和教育的发展而发展起来的现代教育方式。许多国家将电化教育列为师范院校课程中的重要内容。这是因为电化教育的根本目的是。使教学手段多样化、现代化、为提高教学质量服务。掌握现代化的教学手段，是师范院校学生必备的基本技能．是获得合格教师的条件之一。

清末民初近代传播设备和技术的引进及其对电化教育学发展的影响

清末民初传播设备和技术的引进是中国电化教育学发展的重要前提,其主要内容包括游艺场的引进、电影及其技术的引进与无线电技术和理论的引进。本文通过考察上述三个前提,旨在进一步揭示近代中国电化教育学发展的技术和理论背景。

《电化教育学》实验教学模式的探讨

本文基于建构主义理论， 通过对《电化教育学》实验教学的特点及存在的问题的分析， 较系统地阐述了《电化教育学》实验教学模式的设计方案，

舒新城与电化教育学“中国化”的早期尝试

电影、无线电广播作为舶来品,传入中国后逐渐成为推行电化教育的重要工具,而舒新城便是早期提倡电化教育学"中国化"的杰出代表之一。文章首先追溯了舒新城提倡电化教育学"中国化"意识的萌芽过程,随后揭示了他所倡导的电化教育学"中国化"的具体内容,最后重点解读了他参与电化教育的试验活动,以及在此基础上将电化教育与中国教育实际问题相结合而提出具体的实践策略。研究舒新城与电化教育学的"中国化",可为电化教育/教育技术学科的建设提供历史借鉴。

关于高师《电化教育学》教学的几点体会

实践表明，教师电教素质的高低直接决定了电化教学开展的广度、深度及其效果。对于师范院校的学生来说，学习电化教育学这门课程，掌握现代化教学手段和优化教学的方法，树立电教意识，这对电化教育的发展有着重要意义。

电化教育学的特征

1.具有边缘学科的特征边缘学科主要指两个或3个学科相互交叉、渗透,在边缘地带形成“无人区”的学科,例如.教育学和社会学结合产生教育社会学,和统计学结合产生教育统计学:又如技术美学,教育经济学等等.2.具有横断学科的特征横断学科主要是以各种物质结构层次,物质运动形式等的某个共同点为研究对象的。例如控制论就是研究系统的控制规律、理论和方法的一门横断学科。它是自动控制、电子技术。

《电化教育学》实验课的教学设计

一、实验教学的内容和目的的设计《电化教育学》课中实验教学的目的,是为了使学生:(1)掌握常用电教设备在教学中的使用,并能进行维护;(2)学会投影片、幻灯片、录音带等电教教材的制作技能,并了解电视教材的制作程序;(3)了解语言实验室系统和计算机辅助教学系统,从而为正确运用电教媒体打下技巧、技能方面的基础。实验教学的内容应根据这一教学目的,按照一定的体系加以拟定。根据实验教学内容的不同,其教学形式和方法也应有所不同。有的内容安排在课内进行,如幻灯、投影、录音教材的制作与教学,有的内容安排在课外活动中完成,如摄影和暗房技术;有的内容安排在教育实习中进行,如微机教学和电教课试讲。二。

浅谈高师《电化教育学》课程的教学设计

电化教育是一门综合性的学科,涉及社会科学、自然科学、技术科学、信息科学、文学艺术等多种学科,它知识面广,内容杂,实践性强,又很年轻,不成熟,要用很少的课时,让学生系统掌握基本理论和基本技能,并培养能独立学习新知识、掌握新技术,以适应教育新形势的能力,是一项艰巨的任务。要能有效地控制教学过程,使教学获得成功,必须搞好教学设计。下面是我的几点浅见:一、选择教材,突出重点内容由于本学科比较年轻,沿未成熟,故相应的教材并不多。应根据学生的特点,选好教材,同时,

方法论与电化教育学研究

作为一门科学理论,其成熟的标志不仅在于研究对象、结构功能的深刻把握;而且在于精当严密的逻辑体系、数学方法的成功引用;甚至还需要它所揭示的概念和规律具有方法论原则的价值。以此来检验电化教育学研究,迄今为止很难说已经完全具备了上述条件。尽管电化教育实践提出了许多根本性的问题,却很少有人从理论上给予令人折服的阐释。

高师电化教育学教学初探

教育要发展,教师是关键。为了加快师范院校教育改革的进程,必须培养能适应形势发展需要的教师。一九八三年十月召开的第一次全国电化教育工作会议作出决定:各级师范院校应积极创造条件,逐步开设电化教育课程,到一九八五年,全国高师、中师开电教课的学校达到百分之五十左右,一九九○年前争取全部开设电教课。