三螺旋视角下现代产业学院协同创新模式研究--以河北地质大学跨境电商产业学院为例

三螺旋理论是现代产业学院协同创新的基础理论,明确了高校、政府和企业在办学过程中的角色。基于此理论,文章构建了政府、高校、企业三方螺旋,产教、校地和科创三融合,教育链、人才链、产业链、创新链四链衔接,企业、行业、产业、职业、专业五业联动的“3345”协同创新模式。文章以河北地质大学跨境电商产业学院为例,按照“载体共建、人才共育、成果共享”的理念,从组织机构、运行模式、育人模式、管理体系及创业教育等方面梳理了现代产业学院协同创新的思路,既是对三螺旋理论和协同创新范式的演变与深入,也是现代产业学院建设的一种探索。

乡村振兴背景下乡村电商人才职业素养培养实践研究——以重庆财经职业学院秀山电商产业学院为例

在互联网经济飞速发展的背景下,乡村电商已经成为推动农村经济发展的新引擎。乡村电商的发展关键在于人才,尤其是具备专业职业素养的电商人才。基于此,首先分析了乡村电商人才职业素养培养的必要性,然后,以重庆财经职业学院秀山电商产业学院为例,总结了乡村电商人才职业素养培养中存在的困境,这些困境包括:教育对象的价值取向与独立性、课程思政教学模式与方法的改革、职业素养融入专业知识有效性等。最后,从5个方面提出乡村电商人才职业素养培养具体路径。

电商产业学院背景下商务英语专业建设研究

文章以电商产业对应用型人才的需求为逻辑出发点,指出现行商务英语专业建设存在四个方面的问题,探索并总结电商产业学院背景下商务英语专业改革与建设的四大主要举措,即模式重建是前提,课程重置是核心,课时重配是基础,师资重构是关键。

双循环新发展格局下产教融合双主体协同育人模式实践研究——以电商营销直播产业学院为例

双循环新发展格局下产教融合、协同育人是培养高质量、高素质创新人才的新模式,也是推动教育改革及教学理念变革的原动力。近几年来,电商营销直播产业学院在不断探索和实践中总结产教融合、协同育人的经验,构建完善的人才培养体系,为企业及社会建设培养更多人才。本文阐述了双循环新发展格局电商营销直播产业学院产教融合、协同育人模式构建的意义,结合育人过程中存在的问题进行分析,从多方面入手,提出合理的策略,以供参考。