新时代下基层电大教师继续教育的需求分析与路径探究

本文旨在探讨新时代下基层电大教师继续教育的需求和路径。教师是基础教育的重要组成部分,其专业素质将直接决定教育质量。在新时代下,基层电大教师作为高等教育领域的一支重要力量,其角色越发凸显。因此,对于他们的继续教育需求和路径的探究,将能够促进他们的专业化水平和教学能力的提升,从而推动基础教育的进一步发展。本文首先综合文献分析和实地调查,探讨了基层电大教师在知识更新、教学方法改进、职业发展等方面的现实需求,并分析了这些需求背后存在的时间、空间、经济等多重挑战。其次,针对这些挑战和需求,我们提出了以网络学习、培训班、短期项目为主要形式的教师继续教育路径,并对教师继续教育的管理和评估进行了深入探讨。最后,我们强调了教师继续教育需求分析和路径探究在推动基层电大教师专业化和素质提升方面的重要作用。

教育信息化2.0时代电大教师信息素养提升路径研究

《教育信息化2.0行动计划》对教师信息素养水平提出了更高的要求。当前电大教师信息素养水平具有基础扎实、自主提升意识较高、需求多样化个性化的特点。同时也存在信息化的思维意识有所欠缺、应用新技术的灵活性和创新性不高、保障措施不完善,激励手段单一化的问题。针对存在的问题,可以通过营造良好氛围、增加培训机会丰富培训形式、落实保障措施,丰富激励手段这三个路径,全面提升电大教师信息素养水平。

新视野下电大教师继续教育方法分析

随着科技的迅猛发展和教育需求的变化,电大教师继续教育面临着新的挑战和机遇。本文旨在探讨新视野下电大教师继续教育的方法,以期促进教师专业知识和教学能力的提升。通过分析电大教师继续教育的现状和存在的问题,研究了新视野下电大教师继续教育的需求,并提出了在线学习平台、远程培训与研讨会、社区合作与共享经验、资源整合与共享等方法。进一步,对于评估教师继续教育效果和制定政策建议进行了讨论。最后,强调了政府、学校机构管理层以及教师个体自我发展的重要性。本研究的结果对于提高电大教师继续教育质量和效果具有重要意义。

电大教师心理资本与工作倦怠的关系研究

本研究旨在探讨电大教师心理资本与工作倦怠的关系。研究采用心理资本量表、工作倦怠量表对550名电大教师进行测试,研究结果显示:①电大教师轻度工作倦怠的检出率为33.2%,中度工作倦怠的检出率为35.7%,高度工作倦怠的检出率为4.3%;②不同性别、教龄类型电大教师的工作倦怠状况存在显著差异;③心理资本总分及其四个维度—自信、希望、坚韧性、乐观都与工作倦怠的总分及三个维度呈显著负相关;④分层回归的结果显示,在控制人口学变量后,坚韧性、乐观对工作倦怠有显著的负向影响(β=-0.13、-0.17,P<0.05、0.01)。文章最后提出可以通过提升电大教师的心理资本以降低其工作倦怠水平。

基层电大教师的专业身份危机

由于电大运作模式的弊端、教师管理的失范、实践理念的偏差和教师专业发展的滞后造成了基层电大教师身份的内部分化和外部泛化的"身份危机"。基层电大教师的教学工作和课程开发明显分离,网络教学新的特征和内涵进一步细化了电大教师的角色,教师岗位职能的细化使教师角色同一化,基层电大大量的管理工作进一步泛化了教师的角色,这些都不利于教师的专业发展。基层电大应通过纯化教师角色和控制教师工作量来提高外部认同度,通过建立教师专业发展标准和教学知识评价机制、重视教学理念的先进性、强调教学创新能力来提高内部认同度。

电大教师信息化教学的现状与思考——以广西广播电视大学为例

电大开放教育区别与于其他高等教育形式的一个明显特点是电大采用现代信息技术手段进行远程教学,具备一定的信息化教学能力是每个电大教师必备的素质。文章就广西广播电视大学的教师在应用现代信息技术开展教学情况进行调研,并对调研的结果进行分析和总结,对如何提高电大教师信息化教学水平进行了思考。

信息技术环境下电大教师校本研修的现状与构想——以上海电视大学松江分校为例

上海电视大学松江分校为成人高校。如何充分利用学校信息化程度高、远程教育技术成熟的优势,通过校本研修,体现教师价值、发挥教师潜能,促进教师自主化、个性化、专业化发展是值得思考和深入研究的课题。通过考察信息环境下电大教师校本研修现状,并结合现状与相关教学理论,提出"构想":构建有"电大特色"的"校本研修系统",该系统将优化校园文化、信息化环境,提高教师综合素质,推动学校更好更快发展。

电大教师情绪调节能力的结构及测量

用质的方法对电大教师情绪调节能力的结构进行研究,并编制测量问卷。结果表明:电大教师情绪调节能力的结构由情绪反应拒斥、目标行为困难、冲动控制困难、情绪觉知缺失、调节策略受限和情绪理解困难这六个维度构成,《电大教师情绪调节能力问卷》是有效而可靠的评估电大教师情绪调节能力的工具。

电大教师心理地位的结构及测量

采用文献法、访谈法和问卷法,探索142名电大教师心理地位的结构,结果发现,电大教师心理地位由四个因素构成:我好你好、我好你不好、我不好你好、我不好你不好;编制的《电大教师心理地位问卷》信效度较好,达到了心理测量学的要求,可以作为评估电大教师心理地位可靠有效的工具。电大教师心理地位的研究可为电大教师队伍建设提供重要理论依据。

电大教师个人知识管理探微

远程开放教育模式下,电大教师面临着提升专业知识的要求和挑战,个人知识管理可成为发展知识的有效手段。电大教师应通过教育教学知识的自我反思、开展叙事研究、以及运用专门的知识管理工具等途径,促进专业知识的深化与发展,从而完善自身的素养,提高工作效率。

电大教师的绩效考评体系构建的思路

绩效考评是人力资源管理的一个核心内容,很多高校已经认识到考评的重要性,并且在绩效考核的工作上投入了较大的精力。但目前电大教师的绩效考评工作仍然存在不少问题。如何对教师的绩效进行考评,是电大师资队伍建设所面临的一个重大问题。根据对当前电大教师绩效考评现状的分析和研究,提出了应从理念先行、制度重构、建立科学的绩效考评指标等三个方面进行电大教师绩效考评体系构建的思路。

电大教师工作分析与工作量管理

一、序言目前，电大教师队伍建设是一个引人关注的话题。据一项全国电大专职教师基本情况调查结果显示，电大教师队伍是一支以年轻教师为主体、老中青相结合的队伍。中央电大和省级电大的中老年教师，大多来自普通高校；地市级电大和县级电大的中老年教师，相当数量来自中...

基于需求分析的电大教师专业发展调研报告——以山东电大为例

教师专业发展对电大事业发展至关重要,通过深度访谈,对电大教师角色认知、电大教师身份的认可度、青年教师成长路径、专业素养提升诉求等方面进行需求分析,并对电大教师专业发展从教师角色定位、专业发展的有效途径、发挥教学科研团队作用等方面提出了对策。

电大的中心工作是教学教学工作的关键在教师——谈电大教师队伍建设

电大的中心工作是教学教学工作的关键在教师——谈电大教师队伍建设吴德年电大教师是一支系统性强、层次不同、任务各异的复杂队伍。对它的建设一直存在着不同的说法与做法。有人主张，电大学科专家由普通大学担任，电大教师要当远距离教育专家，主要负责视听教材设计、制...

现代远程教育环境下电大教师素质的构建

文章分析了远程教育环境下,电大教师应具备的素质,提出了电大教师素质面临的挑战,阐述了电大教师素质构建的原则、途径和方法。

网络环境下电大教师校本研修的途径研究

网络环境下的校本研修在普教系统已开展多年，而且取得了一定成果。但在电大系统并未受到足够重视。在分析梳理已有成果的基础上，从学习、教学、科研等角度，探究电大教师网络校本研修的途径，为促进电大教师专业发展、提升综合素质、提高电大教学质量提供行动指南。

论电大教师教学能力的提升

教学学术能力、信息技术能力、教学艺术能力是电大教师教学能力建设的核心。坚持以教学学术研究为先导,以教育技术应用为支撑,以教学过程的优化为根本,是提升教师教学能力和教学效果的根本所在。

网络教育视野下电大教师教学管理能力优化路径探讨

随着互联网行业迅猛发展,我国网络教育迎来全新的发展机遇,教育理念、教育任务、教育方法等有了根本性变化,网络教育视野下的电大教学管理已被提出新要求,要在把握电大教育新特色中探索新思路,巧借优化路径深层次持续提升电大教师教学管理能力,在高效胜任工作岗位中同步实现高质量教学管理与专业人才培养战略目标,全面推动新时代下我国网络教育发展进程。

电大教师心理地位对其情绪调节困难的影响

对142名电大教师的心理地位和情绪调节能力问卷调查,结果发现:"我好你好"这一心理地位对电大教师的情绪调节能力有好的作用;"我好你不好"、"我不好你好"、"我不好你不好"等三种不健康的心理地位能够负向地预测电大教师的情绪调节能力,即这三种心理地位的水平越高,电大教师的情绪调节能力越低,情绪调节越困难。按影响的范围而言,从大到小依序为:"我不好你好"(对情绪调节的六个维度都有负作用)、"我不好你不好"(对情绪调节的五个维度有负作用)、"我好你不好"(只对情绪调节的一个维度有负作用)。

试论电大教师职业生涯发展

电大教育是集开放教育、高等教育、成人教育、远程教育于一身的教育体系,对电大教师的要求比普通高校教师更加综合全面。电大教师的职业生涯发展成为电大教育长期稳定可持续发展的重要因素。研究电大教师职业生涯发展面临的困境和解决的对策,对于促进电大教师个人与组织战略上"双赢"的发展具有重要意义。