词典互动对儿童电子图画书阅读的影响

电子图画书阅读是儿童使用数字媒体的重要内容。相比纸质图画书,互动是电子图画书最重要的特征,而词典互动则是电子图画书中最常见的互动特征之一。本文从阅读参与度、词汇习得和阅读理解三个方面,梳理和总结词典互动对儿童电子图画书阅读的影响。梳理已有研究可见:(1)在阅读参与度上,词典互动让电子图画书有着与纸质书相似的阅读效果,但未能表现出明显优势,未来研究可能需要进一步结合诸如眼动、生物反馈仪等手段对阅读参与度进行更加客观的评估;(2)在词汇习得上,有词典互动的电子图画书能够提供类似成人伴读纸质书时的词汇互动与指导效果。与无词典互动的电子图画书相比,词典互动能显著促进儿童的词汇习得。动态词典互动,尤其是在呈现目标词文本的动态词典互动中,儿童的词汇习得水平更高。词典互动能促进特殊需要儿童的词汇习得,但对不同社会经济地位和已有词汇能力的儿童,其效果仍有争议;(3)在阅读理解上,词典互动的作用仍不够明确,这可能与研究设计、阅读理解的测量方法不同有关。未来研究可从阅读内容的难度与类型、词典互动的方式与水平、儿童的个体差异等方面进一步探究词典互动的作用,并探讨词典互动影响儿童电子图画书阅读的认知加工机制。

电子图画书在学前儿童家庭中的使用情况研究

本研究对580位江浙沪一带的家长发放《学前儿童电子图画书阅读情况调查》问卷，旨在探究电子图画书使用者的家庭背景、电子图画书的使用情况及纸质阅读和电子阅读的阅读模式。结果显示：51％的幼儿阅读过电子图画书，阅读时长在10～30分钟，多使用iPad阅读故事主题类的图画书、选择是否阅读电子图画书与家长学历有关；与纸质阅读相比，幼儿在进行电子阅读时，阅读时段更为分散，出现拟声词的频率显著增加，想象类语言和复述故事的语言频率显著降低，家长出现陪读不说话的情况显著增加，出现朗读画面文字的行为频率显著降低；在纸质阅读中，未接触过电子图画组持更加传统的阅读习惯，出现“睡前阅读”“朗读画面文字”等行为频率显著高于接触电子图画书组。在幼儿语言表现和阅读完整性上，两组并无显著差异。讨论表明，健康因素和电子图画书本身的模糊属性影响了家长的选择；电子图画书的认知内容有待完善；家长需要重视电子图画书阅读中的亲子互动。

电子图画书:图画书创作、出版与研究的新趋向

电子图画书兴起于全球数字童书阅读与出版的大潮中。由于儿童图画书的艺术逻辑与电子媒介的技术特征之间的某种亲缘关系,电子图画书成为当代数字童书寻求艺术突破的一个试验场,经历了从一般电子图画书到更具操作互动性的图画书应用软件的发展。电子图画书要实现进一步的艺术突破,需要从创作方式、艺术理解、价值认识等层面,探索以文学性为核心的电子图画书美学的更高实现。

电子图画书阅读信息自动化采集与抽取系统设计与研究

电子图画书具有较好的阅读便捷性和可获得性,但其阅读信息的冗杂性以及提取的复杂性无形中加大了儿童阅读的难度。在B/S架构体系上引入CNN以实现信息提取,并考虑到敏感性词汇带来的阅读困扰,以信息熵改进下的词权重实现TF-IDF算法的优化,最终完成自动化采集系统的设计。实验结果表明,改进TF-IDF算法能有效避免算法过拟合,信息识别最高准确率为92.14%,单字及词组检索的AUC值为0.958和0.971,系统延迟时间小于1.7 s。该自动化信息识别系统能在有效保证阅读信息的完整性、针对性以及交互性,极大地提高了阅读效率和质量。

高亮字对4～5岁幼儿电子图画书阅读注视影响的眼动研究

本研究运用实验法，对比了4～5岁幼儿在阅读高亮字和常规字电子图画书时的眼动情况。结果显示：（1）高亮字效果下幼儿整本电子图画书阅读及文字注视情况显著，好于常规字。（2）高亮字一开始能够高度吸引幼儿的关注，随着阅读页面的增加，关注时间和频率会有所下降，但最终能保持稳定水平，且始终高于常规字。（3）高亮字对幼儿关注图画的时间和频率没有影响。