基于网络化的全面开放型“电子技术应用实验”

依托资源丰富的网络管理平台、全面开放的教学模式以及层次化实验教学体系,开设了"电子技术应用实验"课程,该课程作为课程体系中的中间层起到了关键性的连接作用。大多数高校的实验课程体系缺少模仿设计的环节,作为补充,该课程把应用于实际生产生活中的电路引入课堂,让学生切身体验了从设计思想到开发成品的完整过程,真正提高学生的积极性与主动性,体现了实验中心切实致力于教学改革的决心与毅力。

浅析基于网络化的全面开放型“电子技术应用实验”

当前我国社会经济与科学技术的发展带动了网络技术的不断完善。随着网络平台资源的丰富与全面,在电子技术的应用实验教育课程中相关的教学模式。电子技术的应用与学习也更加的重要。对于相关专业的学习中“电子技术应用实验”课程具有重要的作用。其课程中的教学主要需要使用到电子技术,这样可以保证实验教学的质量与效果。另外,还可以加强学生的学习兴趣。确保教学过程中体验出课程的乐趣。本文主要针对我国当前的电子技术应用实验教学进行分析,探讨基于网络化的全面开放电子技术应用实验的效果。

基于网络化的全面开放型“电子技术应用实验”

随着时代的发展以及互联网的不断推广,依托拥有丰富资源的网络平台,全面开放教学模式体系的建立,电子技术应用试验课程应运而生。作为整个体系的中间技术层,"电子技术应用实验"课程发挥着重要的链接作用,这一课程的主要内容是将实际生产中的电子技术引进课堂,切实提高学生对于电路从设计到应用这一过程的感受,同时还能有效提高学生的学习积极性,充分体验出实验教学致力于促进教学改革的毅力以及决心。

基于OBE理念的应用电子技术创新实验可持续教学目标达成性分析

应用电子技术创新实验以OBE理念为核心,培养学生运用电子技术基础知识,增强逻辑思维能力,提高创新意识。要求学生针对一个小型自动化系统的控制逻辑设计问题,通过分析研究,提出解决方案,并合理使用现代工程工具进行逻辑功能开发与实验测试。依据课程教学目标的达成性评价分析,进行相应的教学调整,针对性设计教学内容、教学策略、设计要求、考核方式、评价指标等课程组成元素,规范教学进程。课程在持续改进中,坚持以学生为中心,强化学生对技术基础知识的认知理解,打破惯性思维,提高应用技术创新实践能力。通过连续四届选课学生的持续改进教学与过程考核评价数据分析显示,课程针对毕业要求的达成度明显改善,彰显出一定的教学改革成效。

面向工程教育专业认证的应用电子技术创新实验教学模式

内蒙古工业大学信息工程学院对电子信息工程、通信工程和物联网工程专业开设了应用电子技术创新实验选修课。该实验选修课的开设不仅是为了满足数字电子技术等基础课程的实践需求,还旨在培养学生探索、学习、动手、合作、创新等各个方面的能力。将面向工程教育专业认证,对应用电子技术创新实验教学模式进行探索研究。

应用电子技术创新实验多维评价模式探索和构建

在专业选修课应用电子技术创新实验现有的评价模式基础上,遵循以学生为本的原则,构建以学生为评价主体的多维评价模式,解决目前课程实验教学环节过程质量评价体系单薄、维度不足等问题。主要研究阐述创新实验多维评价模式的内容、构建原则、评价要点及说明等。

应用电子技术实验教学方法创新与实践

应用电子技术实验是内蒙古工业大学为电子信息类学生开设的一门实验课,主要考验学生学习、动手、创新等各个方面的能力。针对传统实验教学的一些缺点,对应用电子技术这门实验课的教学方法进行创新与实践。

电子技术基础类课程实践环节人才培养质量评价监控体系构建研究——以应用电子技术创新实验课程为例

内蒙古工业大学信息工程学院对电子信息工程、通信工程和物联网工程专业开设了应用电子技术创新实验选修课。该门课程的开设不仅是为了满足数字电子技术等基础课程对于学生实践巩固所学知识的需求,还旨在培养学生探索、学习、动手、合作、创新等各个方面的能力。以应用电子技术创新实验选修课为例,对电子技术基础类课程实践环节人才培养质量评价监控体系的构建进行研究分析。

基于全程考核数据的应用电子技术创新实验课程学情分析

推动基于全程考核数据的课程建设,已成为高校实验教学模式创新的趋势。“应用电子技术创新实验”课程建设以需求分析进行应用定位,学生自主选题,通过方案论证和对比分析设计开发方案,使用现代工具进行系统设计和实验仿真,从而验证方案可行性,以多形式成果展说明方案的实用性,全程分阶段考核多目标完成度,考核数据证明:此次课程建设有助于实时进行学情分析,实验教学成效明显。指出在选课、目标设计、评价考核等环节的优势与需要改进之处,并依据学情分析提出一系列课程发展建议。