电子电工实训课程教学改革实践

文章首先阐述了电子电工实训课程教学现状,然后提出了电子电工实训课程教学改革实践策略,包括优化实训教学内容、构建开放的实训教学环境、完善电子电工实训考核标准、加强师资队伍建设,最后总结了电子电工实训课程教学改革的效果.

以学生为中心的电子电工实训课程教学模式探究

现代教育产业不断发展进步,中职阶段的专业教学质量,受到社会各界的广泛关注。将学生视为核心,利用电子课程教学管理模式,实现对学习活动、教学策略的优化,能够帮助学生深入到学习过程中,不断提升学生的专业实践能力。

基于建构主义的实训课程混合式教学研究——以中职工业机器人实训课程为例

围绕智能制造背景下制造业对工业机器人专业人才培养以及教育教学提出的新要求,将建构主义理论融入中职工业机器人实训课程混合式教学。通过情境、协作和会话等要素对“线上+线下”混合式的教学过程进行设计,提出线上分层学习情境、线下安全—技术一体化教学情境、线上线下多元评价模式的构建,促进学生实现知识的意义建构和技能的有效掌握,让每位学生都能够发挥自己的最大潜能,提高实训课程教学质量。

“电子电工实训”课程教学体系优化探索研究

随着电子技术和新工科的发展需求,学员的综合能力提升至关重要。为提高学员的工程思维、科研思维、创新能力、动手能力,进一步优化“电子电工实训”课程体系。通过改善教学条件、完善教学内容、更新教材内容、改进教学方法、增加思政元素、优化考核方式等六个方面优化课程教学体系。实践证明,学员自主学习能力提高,教学效果良好,“电子电工实训”课程体系通过有效手段快速实现优化。

利用企业维修案例构建中职汽车电子电工实训平台并运用于教学的探索与实践

随着电工电子技术广泛应用于汽车技术的各个环节，汽车也成为了机电一体化产品，汽车维修技术人员也向机电类复合型人才方向发展，这也对中职学校的汽车电子电工教学提出了更高的要求。本文阐述了如何利用汽车维修企业的维修案例建设中职学校的汽车电子电工实训平台并运用于教学当中，真正做到工学结合，理实一体化，突破传统教学模式，切实为社会培养实用型人才和技能型人才。

“激光加工实训”课程线上线下混合式教学改革和实践

金工实训教学存在着实训课时少、实训设备不足、学生对理论知识理解不深刻等问题。针对此现状,文章构建了融入工程教育专业认证和质量管理体系理论的线上线下混合式教学模式,优化了成绩评价体系并融入课程思政,同时,在“激光加工实训”课程中开展了实践教学。实践教学结果表明,这种混合式教学模式深受学生和教师的欢迎,得到了师生的一致好评。该教学模式不仅增强了学生的自主学习能力、动手能力和交流能力,培养了学生的团队意识,而且丰富了教师的教学手段,提升了教师的信息化处理能力,进而大幅度提升了实训教学效果。

中职电子电工实训的教学与管理

以岗位要求为基准、以职业能力为主线，已经成为当前职业学校课程设置的重要依据。因此，建立以实训课程为核心的课程体系便成为必然趋势。实训课程要能高效、优质地开展，离不开精干的实训指导教师队伍。作为实训指导教师，必须对学生加强教育，明确实训目的和要求；严格要求，促进全体学生认真训练；想方设法，提高学生实习兴趣；借助外力，提高实训教学管理水平。

“高分子基础”课程虚实结合实训教学创新实践探索

高职院校“高分子基础”是应用化工技术等相关专业人培计划中必修的一门实践性极强的课程。该课程实训教学包括“高分子化学实验”和“典型的聚合物生产实习”两部分。改革之前,学生按照实验讲义手抄预习报告,了解实验过程,并在教师提前做好实验准备的前提下,再进入实验室体验实验并收获乐趣;这样不仅耗时耗力,而且实验成功率也不高,且玻璃仪器的损坏率也较高。而“典型的聚合物生产实习”部分主要是选取一个典型聚合物的生产为代表在理论课上先进行初步学习了解,然后再联系相关企业才得以走马观花式参观一下,且时间安排上也不能紧跟理论课程的需求,理实一体化脱节,学生无法正真体验实际生产岗位操作,动手能力得不到提高。因此,这种传统的“高分子基础”课程实训教学模式有待改善。

“总师育人文化”引领的光电类实践实训课程教学改革与实践

根据教育部组织实施的“卓越工程师教育培养计划”,结合我校“总师育人文化”引领的国防科技拔尖创新人才培养体系要求,本文从课程思政、国防教育、科研育人、产学育人等多方面介绍了西北工业大学光电信息科学与工程专业实践实训课程的教学模式探索与改革。实践表明,教学改革助推了国家和省级一流本科专业建设,培养了学生的爱国奉献精神和家国情怀,增强了学生的动手能力和创新意识,形成了“总师育人文化”引领的高素质人才培养新格局、科研育人的新时代创新型人才培养新模式、产教融合校企合作协同育人的人才培养新机制。同时,教学改革提升了学生的综合素质和培养质量,使学生具备了“专业精、系统强、重实践、能担当”的“总师”雏形特质。

线上线下混合式教学在护理综合实训课程思政中的SWOT分析

应用SWOT分析法探究线上线下混合式教学在护理综合实训课程思政中的优势、劣势、机会和威胁因素,明晰线上线下混合式教学下护理综合实训课程思政的现状并提出对策,为相关教学提供参考依据。

基于ARCS模型设计的VR实训课程教学效果分析

以基站运行与维护实训课程为例,基于ARCS模型进行教学设计,关注学生学习感受的四个方面:注意、关联、信心、满足感。同时结合情境认知理论和建构主义理论,通过VR实训课程教学,激发学生学习的兴趣和动机,分析实训课程教学设计,增强课程教学效果。

分层次教学理论在电子电工实训教学中的巧妙应用

实训教学是实现职业教育中以能力为本,进行工学结合的重要环节,是培养学生综合实践能力,达到最佳教学效果的重要途径。首先通过对电子电工实训教学中存在的问题进行分析,以及电子电工实训教学的目标,从而引出分层次理论教学,希望打造出以发展学生的实训能力为教学主题的教学模式,让学生通过在电子电工实训中应用分层次教学模式提升专业能力,希望对相关人员可以提供一定的借鉴作用。

情景教学法在中职电子电工实训的应用探析

对于中职学校的电子电工专业而言,实训课程对培养学生的综合实验能力,加深理论知识的理解能力具有重要作用。而实施情景教学法,能够充分调动学生的积极性和主动性,提高学生独立学习的能力。该文阐述了中职电子电工实训课程中应用情景教学的重要性,并探讨情景教学法的应用过程。

基于PBL教学方式的汽车检测实训课程教学研究

汽车检测实训课程是汽车检测与维修技术专业的必备课程,是汽车检测与维修技术专业人才培养方案中的核心实践课程,是汽修行业汽修专业人才的必修课程。问题导向学习(PBL)教学方法普适于高职教学,文章分析了PBL教学法存在的不足,提出教学改进措施,并设计了PBL教学方式应用于汽车检测实训课程教学案例。通过教学有力增强了学生的问题解决能力,掌握实用技能,提高了团队合作技能和动手能力,提升了自主学习能力和深层学习能力等,为高职汽车检测实训课程教学改革研究提供参考。

提高中职电子电工实训教学效率的途径探讨

中职学校作为培养专业技术型人才的摇篮,通过将理论与实践相结合的方式,培养学生的素质和专业技术能力。电子电工专业的教学过程中,可通过教学方法改革控制理论与实践活动的比重,从而在顺利开展教学工作的同时,促使学生提升专业实力,为将来就业奠定基础。

电子电工课程的工学结合教学实践

阐述电子电工课程工学结合的教学模式特点,教学措施分析,包括设置校企合作实现学校企业共赢、基于教学状况设置实训教学内容、依据岗位需求进行模拟实训。

课程思政理念下高职院校“工程测量实训”教学的改革研究

高职院校以技术专业性教育教学为主,意在提升学生的职业水平和素养,打造高素质人才。工程测量实训作为高职院校中的一门重点课程,在教学过程中不仅要做好专业知识教学,更要做好思政教育,让学生成长成为素质与能力兼具的优质人才。作为教师要针对课程需要开展相应教学工作,围绕教学主要内容,实行以学生为主体,以教师为主导的教学模式。教学实施过程中以课程思政教学理念为核心,采用多维度评价体系,不仅要重视学生知识水平的提升,更要重视学生综合素质能力的提高,这样才能更好地落实学生培养工作,从根本上实现课程育人、全员育人的教学目标。

中职学校电子电工实训教学的分析

最近这几年来,我们国家在经济领域当中取得了突破性的成绩和发展,整个社会的生产力水平,相对于过去有了质的飞跃,提高电子电工技术对于我们国家的发展而言至关重要,而且我们生活的各个方面都已经开始用到了电子电工技术。对于中职院校的学生而言,我们必须要在现有的基础之上保证学生电子电工实训的学习效果,因为电子电工专业对于学生的实践能力要求非常的高,在这种情况下为了能够更好的推动学生以后的发展,我们必须要对实训方面做出一定的创新和改善,加强中职学校电子电工实践的教学效果。

工业机器人实训“课程思政”教学研究与实践

在当今社会,工业机器人技术已经成为推动科技进步和社会发展的重要力量。因此,注重工业机器人实训课程中的思政研究,是培养高素质、高能力工程技术人才的必要条件之一。本文将探讨如何将思政研究融入工业机器人实训课程,使得学生在学习专业知识的同时,不断提升自身思想道德水平和社会责任感,最后以工业机器人装配任务为例,具体介绍课程思政如何融入到实训教学环节中,锻炼学生创造性解决复杂工程问题能力,实现“以德育人、以技化人”的思政效果。

课程思政在校内实训教学中有效开展的研究——以学前儿童社会教育课程为例

将高校思想政治教育融入课堂教学全过程,是当前一项非常重要的思想政治教育工作。学前儿童社会教育课程是培养学生实践教育能力的核心课程之一,其中蕴含丰富的思政元素,为实践教学中的课程思政教育提供了可行性。校内实训教学是实践教学的重要组成部分,有利于学生形成应用实践能力。本文探讨了云南工商学院教育学院在学前儿童社会教育课程中开展课程思政的情况,通过学院和授课教师的重视、课程设计、实训技能训练、教学评价等方面与课程思政相结合,满足了学生的需求,取得了良好的教学效果。这有助于学生树立正确的职业道德和科学的教育观念,掌握相关专业知识、提升专业能力,同时也加强了学生的师德教育,培养了爱国情怀。