探索高职院校电子类专业学生创新能力培养新模式

伴随着信息化科技的迅猛发展及其应用领域的日益扩大,电子类专业在当今社会中扮演着极其关键且不可或缺的作用。尤其是在高职院校这一重要学术场所中,电子类专业的学生所需要具备的创新能力培养已然成为教育界热议的话题焦点。应对社会对人才规格要求日益提升的趋势,传统的教育模式显然已无法满足现代社会对电子类专业学生创新能力的渴求与期待,因此迫切需要我们去积极探索全新的培养模式,从而更好地顺应时代的进步以及社会的实际需求。

基于校企合作的高职电子类专业人才分层分类培养路径研究

在实施分层分类培养过程中,高职院校需结合企业实际的用工需求和岗位素养要求,针对不同的学生群体,与企业共同制订分层分类培养方案,并依据方案开展校企深度合作。对湖南信息职业技术学院2020级、2021级电子大类专业学生进行改革实践,在专业建设、技能竞赛、实践案例、订单化培养、企业课堂、专升本等方面进行校企深度融合,经过2年的实践,学生的培养质量有了明显提高。

基于学生本位建构中职电子类专业活力课堂的策略探究

职业教育深化改革背景下,建构活力课堂已成为职业教育改革的重要方向之一,旨在激发学生思维活性,培养学生综合素养。基于学生本位建构中职电子类专业活力课堂,有助于激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维智慧,培养学生良好行为习惯。文章以“电工技术基础与技能”课程为例,通过分析基于学生本位建构中职电子类专业活力课堂的意义,针对存在的问题,提出基于学生本位建构中职电子类专业活力课堂的策略,以增添课堂活力与提高学生学习成效。

工程实践视角下的电子类综合实训课程优化研究

在当前科技日新月异的时代背景下,电子类综合实训课程作为工程技术教育的重要环节,其对于培养学生的实践能力以及解决复杂工程问题的能力具有不可替代作用。而如何深入挖掘电子类综合实训课程的教学潜力,优化课程体系与教学模式,实现从知识灌输向能力培养的根本转变,是当前最为重要的任务。通过优化课程内容与教学策略,不仅有助于提升实训教学质量,而且还有助于激发学生创新潜能,便于更好地对接产业发展需求,为我国电子信息技术领域的持续进步输送高素质工程技术人才。

课程思政理念下中职电工电子类教学的创新与思考

中职学校承担着培养技能型人才的重要任务,应牢牢贯彻立德树人方针,深入融合课程教学与思政教育,提升人才培养质量。电工电子类课程是机电专业的基础必修课程,蕴含着十分丰富的思政资源。在电工电子类课程教学中融入思政教育,不但能够帮助学生牢固掌握技能知识,还可以培养学生的职业素养与品德修养,促进学生的全面发展。文章简要介绍了中职电工电子类课程思政建设的意义,详细分析了课程思政理念下电工电子类课程教学的创新原则及路径,以期提供参考。

中职电子类专业学生职业技术技能学分制评价体系改革研究

本文讨论了中职电子类专业学生的职业技能学分制评价体系改革,深入分析了改革对学生的意义,指出了现行评价体系存在的问题,并提出了相关改革措施。改革的核心在于实现更客观、全面的评价,调动学生的学习积极性,促使他们提高技能,持续成长,为职业生涯打下坚实的基础。

高职电子类人才分层分类培养体系构建与实践--以湖南信息职业技术学院为例

以湖南信息职业技术学院为例,研究高职扩招背景下,电子类人才培养过程中分层分类模式的划分,给出了电子类人才分层分类培养具体实现路径。经过两年多的分层分类培养,在技能竞赛、订单化培养、专升本、创新创业等方面,学生的培养质量有了明显提高。

基于LCT教学法的“电子类”课程中实践项目教学模式研究——以柳州职业技术学院为例

“电子类”课程是高职院校装备制造大类自动化类专业的一门重要的专业基础课程。本文基于”以学习者为中心的教学法”(Learner-Centered Teaching,以下简称LCT)与实践项目教学的混合式教学模式,在新工科背景下,结合新的教学评价体系,以单管共发射极放大电路的安装与调试为例,将思政教育有机融入教学环节,以学生“学”为中心,让学生在学习知识和掌握技能的同时,塑造健全的人格和正确的世界观。

移动学习背景下虚拟仿真教学在电子类课程教学中实践应用

为解决电子类课程在传统课堂教学过程中存在的理论枯燥抽象、趣味性互动性不强、学生学习积极性不高等问题,实施了在移动学习方式下利用虚拟仿真教学资源贯穿于教学过程的教学方法。通过建设AR/VR虚拟资源和Multisim仿真视频两大类虚拟仿真教学资源,构建了良好的虚拟仿真教学环境。将该方法实施于教学实践中证明,能较好地唤醒学生学习的积极性,增强理论知识的趣味性和形象化,提高学生分析解决问题能力,提升教学质量。

以问题为导向的项目式学习教学模式研究——以电子类专业基础课为基础

本科院校电子类专业的人才培养目标是突出强调运用和实践能力,旨在培养具有实践能力和创新精神的应用型人才。以问题为导向的学习模式在实践教学中可以引导学生在具体的问题下进行有目的性的学习;而项目式教学,让学生可以进行探究式学习,提升学生的创新能力。本文从实践育人的理念出发,基于电子类专业基础课,提出了以问题为导向的项目式教学模式,通过在数字电路相关课程中的实践,展示了该模式在电子类专业领域的应用。

电子类专业课课程思政建设的研究与思考

以“现代电子测量技术及仪器”课程为例,介绍了电子类专业课程中课程思政建设的主要问题和建设思路,提出在教学目标修订和课程思政点案例库建设中,以专业为本,将思政与专业有序结合的目标,采用多种教学形式,潜移默化将思政点融入到专业知识中,探讨并实施了有效的思政教学评价方式。

关于消费电子类制造业成本核算与管理控制研究

新世纪以来,随着国家经济和科技的快速发展,我国的制造业也迎来了新的发展机遇,尤其是在一些沿海发达地区,制造业的崛起直接带动了当地的GDP增长。国务院在《中国制造2025》的通知中提到:制造业是国民经济的主体,是立国之本、兴国之器、强国之基。没有强大的制造业,就没有国家和民族的强盛。制造业的发展,对财务成本核算也带来更高要求和挑战,企业只有重视财务成本核算工作,才能获得良性的可持续性发展。本文首先介绍了成本核算和管理控制的内涵,随后介绍了成本核算和管理控制的对象,列出了制造业成本核算中常见的问题,最后提出成本核算和管理控制的解决措施。

高职电子类专业课程思政教学改革探索与实践

随着教育改革深入推进,社会对高职学生的思想政治教育越发关注。基于此背景,高职院校需要开展课程思政教学改革,强化学生思想政治理论教育,重视学生专业实践能力培养,促进各专业课程与思政课融合教学。本文主要阐述了高职电子类专业课程思政教学的现状,提出了结合课程特点挖掘思政元素,强化专业教师与思政教师之间的沟通交流,鼓励学生积极参与社会实践等教学改革策略,希望为高职电子类专业课程思政教学改革工作提供参考。

民族地区本科高校电子类专业毕业生就业问题探析

近年来,随着普通高等院校办学规模的不断扩大,毕业生数量不断增加,再加上受新冠疫情的影响,市场岗位复苏缓慢,就业吸纳能力尚未完全恢复,因此毕业生的就业形势依然严峻。文章以民族地区本科高校电子类专业毕业生为例,从就业区域、实习实践、就业指导、就业观念等多个方面深入分析了民族地区影响就业的因素,并从政府、学校和个人三个层面提出了促进就业的建议,旨在提升民族地区毕业生的就业竞争力。

军工电子类上市公司资产结构性盈利能力对比分析

阐述了杜邦分析法的局限性,基于核心利润理论对我国军工电子类上市公司的营业利润和资产情况进行了对比分析,为优化军工电子产业政策、提高企业资产结构管理质量、增强企业的竞争力提供参考。

国产FPGA在电子类课程教学中的应用

将国产FPGA引入高校教学,在保持相关基础教学内容和主流FPGA一致的同时,将其综合应用于电子类其他课程中,可以起到丰富教学手段、增强教学效果的作用,而且性价比较高.此外,有助于将思政元素潜移默化地融入课程体系中,使学生在学习和应用相关技术的过程中,切实增强科技报国的信念,从而为国家培养优秀的电子技术人才.

中职电子类专业实训基地建设和管理实践

实训教学是中等职业学校实现培养任务非常重要的环节之一。实训基地不仅是开展实训教学的重要载体,同时也是开展教学研究、学科建设以及社会服务等的重要场所,在人才培养、推进教育教学改革以及服务社会方面发挥着重要作用。实训基地建设需要着重考虑使用效益,以满足教学需要为前提,同时兼顾教学研究、学科建设、社会服务等。实训基地建设和管理水平直接影响使用效益,并将最终影响人才培养质量。该文阐述集美工业学校实训基地建设和管理实践。集美工业学校以厦门市职教高地建设为契机,积极建置电子类专业完整实训基地:两岸(闽台)智动化创新电子&国际证照师资人才培养基地。以该实训基地建设为载体,积极开展电子类专业教学改革,通过共建培训基地,合作开展职业教育,深化闽台职业教育交流与合作,促进两岸融合;搭建职教交流合作平台,拓展和强化实训基地社会服务功能;实现“产、学、研、教、赛、证”融合。通过引入企业10S管理,切实有效提高实训基地管理水平和人才培养质量,积极践行职业教育高质量发展。

电子类实验课程的改革

培养学生的动手能力和创新能力离不开实验。在开设实验课时应注意避免实验理论化、实验测试化、硬件软件和电路程序化。

电工电子类教学与教材协同性的研究与实践

近年来,随着科学技术的迅猛发展,教育教学的理念、教学内容、教学方法与手段、教材建设也随之发生了深刻的变化。

电子类专业中高职衔接课程一体化设计探索

课程衔接是实现中高职衔接的落脚点。针对当前中高职课程衔接主要存在的问题,从中高职电子类专业毕业生所从事或将来可能从事的相关工作岗位出发,理清典型工作任务,使中高职电子专业培养规格更加明晰,基于工作过程系统化对中高职衔接电子类专业课程进行一体化设计。