高中物理电容定义式物理意义的例析

以平行板电容器两极板所带电荷非等值而异号为情景，用电场中导体的静电平衡条件探讨了电容定义式中电荷量Q的内涵．Q的意义是：电容器电势差U为零时电容器两个极板间可转移的电荷量△Q的绝对值；是平行板电容器相向的两个面所带的电荷的绝对值．

电容定义式的探究性教学设计及实录

通过探究性实验来引导学生对电容器的带电量Q与充电电压U的关系由定性分析到定量分析,最终得出电容定义式。这种教学设计有助于培养学生依据实验事实对新知识进行分析推理、归纳总结的能力。

谈电容器串联充电后的带电量特点及其电压分配规律

几个电容器串联充电后所带电量是否一定相等电压分配规律怎样?本文就此问题进行探讨。

电容问题归类剖析

电容问题涉及电场、恒定电流以及力学等领域,以电容为框架稍作变更、拓展、延伸,便可构成情景各异的综合题．电容问题在考查考生基础知识的同时,要求考生分析静态、动态及终态的推断,需要考生具备较强的综合性、灵活性和技巧性．高考试卷中电容问题大致可分为以下三类:

物理教学中运用数学工具应注意的问题

数学是定义物理量、表述物理规律最简洁、概括、精确、深刻的语言.然而,中学生在初次学习运用数学工具解决物理问题的过程中,往往对其表述的物理内涵认识不清,这应该引起物理老师的注意.首先,要引导学生正确理解数学表达式的物理含义,防止单纯地从数学形式上去错误地理解.典型的两个例子是电容的定义式C=Q/U.和电阻的定义式R=U/I.在这两个定义式的教学中。