电工电子实验精品课程的教学改革与实践

本文介绍了我校电工电子实验教学目标,提出加快实验精品课程建设,深化实验课程改革,引入综合设计性训练技术,提高实验教学质量,强化创新教育,逐步实现开放式教学模式,充分调动学生学习的积极性、主动性,着力培养学生的创造力。

《汽车电工电子基础》精品课程建设与实践

一、引言精品课程建设是职业学校深化教学改革、提升教学质量的重要途径。本文以《汽车电工电子基础》精品课程建设为例,从建设思路、建设成效以及特色3个方面重点阐述了课程建设的内涵。精品课程建设依托合作企业人才、技术和资源的育人优势,校企联合优化课程教学内容体系、改革教学模式、多样化教学方法与教学手段、多元化课程考核方式、开发工作手册式教材.

面向应用型本科院校新能源汽车专业的电工与电子技术实验课程设计

该文面向新能源汽车领域人才需求,在充分分析当前电工与电子技术实验教学中存在问题的基础上,针对教学理念与社会发展不适应、教学内容与岗位需要不一致、考核结果与能力水平不协调和学生学习特征与传统教学方法不匹配四个教学痛点,对鄂尔多斯应用技术学院汽车服务工程专业的电工与电子技术实验课程进行优化设计。构建基于OBE教学理念和PBL的应用型教学模式,开发面向岗位能力需求的应用型教学内容,建立多元分阶教学评价体系,旨在将岗位能力需求和教学预期产出与专业知识点的设计结合起来,使学生的岗位适应能力和创新能力显著提高。

电工电子技术实验课程思政探索与实践

通过开展“三师联动”,深度挖掘电工电子技术实验课程中蕴含的思政元素,探索构建适应新工科教学规律的交叉融合式基础实验教学模式,着力推进思政教育融盐入汤。以组合逻辑电路设计为例,阐述电工电子技术实验教学有机融合知识、能力、素养,实现课程思政育人全过程化,深度融合现代信息技术,提升电工电子技术实验课程思政育人数字化,全面融合基础、综合、创新要求,突出实验课程思政育人个性化,逐步形成有“家校温度、爱国高度、专业深度”的课程思政育人良性大循环。

基于《电工与电子技术》实验课程的分析研究

实验教学是大学授课的一项重要内容,也是培养学生掌握实践应用能力的核心环节,在电子技术行业快速发展和对人才提出新需求的时代背景下,对目前《电工与电子技术》实验环节授课进行分析和讨论,总结出其所存在的问题,并针对相应问题进行探索,提出一系列解决方案使得培养方式贴合时代的发展。

电工电子仿真实验线上线下混合教学模式探索

为满足电工电子实验教学改革和公共突发事件教学预案的需求,基于线上会议平台和翻转课堂设计了电工电子的仿真实验,解决了时空不一致时实验教学难以实施的问题。以“串联电路中电感电容的共振现象”实验为例介绍了新的教学模式,实现了课前推送实验理论资料、实时测验预习情况、数字化实验报告和教学资料及线上线下混合教学的功能,在督促学生预习、灵活投屏答疑、个性化培养等方面存在优势,在本科生电工电子实践教学中取得了良好的效果。

“电工电子技术”精品课程建设与探讨

针对课程特点,结合当代教育发展,以"电工电子技术"精品课程建设为契机,本文在课程建设规划、课程教学内容改革、教学方法与手段改革、师资队伍建设方面进行了系统的改革,着眼于课程的整体优化,提出了符合电工电子技术课程持续发展的教学理念,开发了课程实验教学的基础实验模块、应用实验模块和综合设计实验模块三个层次,让学生可以利用课外时间自己动手设计实验。经近几年实践证明,电工电子技术课程改革能够给学生很大的学习空间,因材施教,效果明显,能够培养学生分析解决问题能力,提高学生的独立思考与创新能力,以及学生的综合实践能力。

浅议《电工与电子技术》精品课程建设

精品课程建设应体现在课程的性质,教师的奉献、敬业是精品课程建设的内源动力,要科学组织教学环节,在精品上下功夫,体现高职高专的办学特色:开放武实验教学,双证书教育,同时重视教材建设,改革教学方法.

新工科背景下电工电子实验教学体系改革与实践

新工科,这一教育改革方向,源自我国对于国家战略发展的新需求,国际竞争的新形势,以及立德树人新要求背景下提出的工程教育改革,电工电子实验是在高等院校所有非电类的工科专业学生中开展,参差不齐的专业素养,给教学带来了一定难度。本课题重新定位教学培养目标,完善实验多元化教学体系,采用实施虚实结合,以实为主的多元化实验,实现多维、动态、互动的实验教学过程,将能力素质培养融入实践过程,建立实施实验全过程考核评价机制,对电工电子实验教学体系进行了一系列改革。

基于现代信息技术的电工与电子技术实验教学改革研究

为推进新工科人才培养与实验教学改革,实现实验教学全过程与信息技术的深度融合,借助雨课堂智慧教学平台,构建自主式线上线下混合的电工与电子技术实验教学模式,通过课前预习测试、随堂测试、实验过程节点考核、课后复习测试和实验报告批改等环节,实现对学生实验全过程的评价。实践表明,基于雨课堂的实验教学模式提高了实验教学质量。

“电工电子学”精品课程建设的实践与研究——基于信息化教学的探索

课程建设是深化教学改革、确保人才培养质量的首要环节。在信息化教学背景下,"电工电子学"精品课程建设要从优化课程内容、改革传统教学模式、将现代化教育技术与课程教学进行多方位深层次融合、加强实践环节、深化双语教学等方面进行实践与研究,全面推进课程教学改革,从而适应新时期高等工程教育的要求,不断增强学生的探索意识和创新能力,使之成为高素质、复合型的科技人才。

电子技术实验精品课程建设与实践

实验教学是提高学生动手能力和培养学生工程素质的重要环节。文章论述了我校电子技术实验课程建设的内容和具体实施方案,为相关课程的教学改革提供了良好的思路。实践结果表明,该方法具有一定的可行性和应用价值。

国家精品课程《电子测量原理》的实验建设

本文阐述了工科精品课程实验建设的重要性,详细介绍了国家精品课程《电子测量原理》的实验教学内容和方式的改革,实现了基于虚拟仪器技术的远程互动实验,并已在该课程的实验教学中发挥作用。对精品课程实验建设具有一定的参考意义。

电工学(电工电子技术)精品课程的建设

本文论述了建设国家级精品课程-电工学(电工电子技术)课程的作法与特色。

中职院校汽车电工电子基础精品课程建设探讨

本文首先分析了中职院校汽车专业开设汽车电工电子基础课程的重要性，然后从教学队伍、教学内容、教学方法、教学管理、教学效果评价等方面分析如何建设汽车电工电子基础精品课程。

留学生“电工电子实验”课程混合式教学实践与评估

基于2018—2019年南京邮电大学留学生“电工电子实验”课程开展的混合式教学实践,对基于MOOC的混合式教学进行了分析和探讨。从混合式教学设计、在线学习监督与导学、线下教学环节设计、教学效果分析等方面进行了总结和研究,为高校教师在开展混合式教学、翻转课堂教学等提供参考。

高校电工电子实验室安全管理探讨

高校电工电子实验室是开展基础性、关键性教育教学工作的重要场所。为了提高高校电工电子实验室整体的安全性,消除安全隐患,杜绝安全事故发生,文章分析和总结了目前高校电工电子实验室普遍存在的关于实验设备、实验环境等物品相关的不安全因素和关于实验室管理人员、实验指导教师、学生等人员相关的不安全因素,根据对这些不安全因素的分析,提出了加强实验设备和实验环境的安全管理、提高实验室工作人员安全管理水平、增强实验指导教师安全责任意识、杜绝学生的不安全行为等具有针对性的电工电子实验室安全管理措施,为电工电子实验室的建设与发展提供了一定的安全保障。

高职《电工电子技术》精品课程建设实践与探索

以浙江广厦建设职业技术学院精品课程建设为对象,阐述了高职《电工电子技术》课程在以"就业为导向,能力培养为本位"改革方针引领下,通过加强校企合作、工学结合实施省级精品课程建设,通过改革课程知识体系、加强立体化教材建设、采用教学做一体化教学方法、建设题库和教学评价等方面的创新实践。

工程教育认证背景下电工电子实验教学改革与实践

针对传统实验教学中实验内容固化、学生积极性不高、实验考核不全面等问题,结合工程教育认证背景,采用线上线下虚、实融合教学模式,实现课前仿真、课中操作、课后总结一体化实验教学,优化实验内容,完善考核体系。实践表明,教学改革激发学生自主学习的热情,增强学生动手实践能力和工程创新意识的培养,教学效果明显提升,为工程教育认证提供良好的支撑。

“多线共学”课程思政模式融入电工电子实验的研究与实践

电工电子实验课程是工科院校本科生重要的专业基础课程,在电子信息领域人才培养中发挥着重要作用。围绕立德树人任务,构建了电工电子实验专业知识目标与课程思政目标,以发挥主体和客体的能动性、融合课程内容和德育要素、授课形式与思政教育充分适应为原则,设计了电工电子实验课程思政建设路径,形成了“多线共学”课程思政模式融入电工电子实验的育人体系,实现了在知识传授的同时开展价值引领的目的。