电工电子仿真实验线上线下混合教学模式探索

为满足电工电子实验教学改革和公共突发事件教学预案的需求,基于线上会议平台和翻转课堂设计了电工电子的仿真实验,解决了时空不一致时实验教学难以实施的问题。以“串联电路中电感电容的共振现象”实验为例介绍了新的教学模式,实现了课前推送实验理论资料、实时测验预习情况、数字化实验报告和教学资料及线上线下混合教学的功能,在督促学生预习、灵活投屏答疑、个性化培养等方面存在优势,在本科生电工电子实践教学中取得了良好的效果。

基于LabVIEW与TCAD的MOS场效应晶体管虚拟仿真实验平台设计与实现

为了解决微电子科学与工程或集成电路设计与集成系统专业实验教学面临的难题,设计了基于LabVIEW与TCAD的MOS场效应晶体管虚拟仿真实验平台。该平台可以实现MOS场效应晶体管的电学性能测试和参数提取,包括数据输入与存储、控制命令输出、数据采集与显示、报错与停止以及图形分析与提取。该虚拟仿真实验平台为学生提供了良好的工程实践平台,具有操作简单和效率高的明显优势,能够充分调动学生的主观性并且帮助学生理解复杂问题。

层次化电工电子实验教学平台建设思考与实践

结合高校电工电子实验室现状,按照“双一流”大学建设要求,在“新工科”建设背景下,提出层次化电工电子实验教学平台建设思路。坚持OBE理念,通过智慧实验室、口袋实验系统和先进仪表器材等,建立了一个设备选型科学、项目设计优化、教学体系完善,具有示范性、影响力和辐射力的高水平实验实践教学平台。

基于虚拟仪器技术的电工电子实验平台设计

针对学校实验仪器设备紧缺的问题,利用LabVIEW软件构建了虚拟电工电子实验教学系统平台。该实验平台有用户登录、用户信息、用户管理和具体实验等4级界面,可进行电工类、电子类、仪器仪表类和学生自主设计等4类实验设计,实验项目具有可拓展性和灵活性。在不增加硬件配置的情况下,利用虚拟仪器技术提升实验仪器设备的性能和利用率,为学生提供了一个自主学习和创新设计的平台。

基于LabVIEW的电工电子网络虚拟实验室研究与开发

针对理工科实验教学中设备紧缺问题,提出一种基于B/S体系的网络虚拟实验室架构,并利用虚拟仪器技术和网络技术开发了一个电工电子网络虚拟实验室。实际应用表明,该系统能够完成电工电子基础性实验教学任务和部分综合性实验教学任务,并能够被用户远程访问与控制,实现虚拟仪器资源和数据资源共享。这样,不仅能够节省大量的仪器设备的经费投入,还为实验教学提供了一种全新的现代化教学手段,为高校开放性实验室的建设和发展提供一个新思路。

电工电子虚拟实验平台的设计

近年来,随着我国逐步扩大高等教育的招生规模,高等院校的试验设备已经越来越难满足实际需求。本文系统地介绍了虚拟实验平台的开发,采用多媒体计算机作为与PCI插卡式数据采集卡(PC-DAQ)为主要核心来构建,并进行实时的实验教学。

基于NI Multisim和LabVIEW的通信电子线路课程开放式虚拟实验平台

传统实验教学设备和技术受场地、时间、人力的限制,难以满足“新工科”的人才培养需求。该文根据通信电子线路课程的实验内容,在LabVIEW环境下开发了通信电子线路课程的远程虚拟实验平台。学生通过远程登录,可在任意一台计算机上完成通信电子线路课程中的7个实验项目。实践表明,基于NIMultisim和LabVIEW的通信电子线路虚拟实验平台,不受时间、地点等因素限制,实验方式灵活方便,可有效地改善实验条件和效果,提高传统实验平台的信息化程度。

虚拟电工电子实验平台在基础实验教学中的应用

虚拟电工电子实验平台主要包括电工电子虚拟实验系统和虚拟仪器仪表系统。它是利用电路仿真软件Multisim、多媒体软件VB、虚拟仪器软件Labview搭建的。搭建虚拟电工电子实验平台的主要目的是使学生可以利用网络和计算机完成电路实验、模拟电子技术实验、数字电子技术实验和高频电路实验等基础实验的模拟实物预习、常用实验设备的模拟操作练习,也可以作为实验课教师的辅助教学手段。

电工电子虚拟仿真实验教学平台建设与实践

以培养学生综合设计和创新能力为出发点,通过对软件资源、信息化设备、实验课程资源等的整合,组建了以丰富教学内容、提高教学能力、拓展实践领域、培养创新能力为目的的电工电子虚拟仿真实验教学平台。近几年的实验教学结果表明,虚拟仿真实验教学方式的引入有效地解决了传统实验上课时间和场地的限制问题,教学资源的使用更为便捷,为学生提供了更为丰富的实践内容和更为灵活的实践形式,推动教育资源共享;实验教学效果、实验教学效率、实验教学模式、实验管理和培养学生创新技能等方面都取得了明显成效。

基于LabVIEW的电子电路虚拟实验平台设计与实现

运用虚拟仪器替代传统实验设备,不但能节省实验器材资源、降低实验室建设成本,而且可为学生提供一个更加方便的实验平台,提高老师的教学质量、实现设备资源的共享。本文采用模块化的设计思想,利用LabVIEW软件开发设计电子电路虚拟实验平台。通过不断地调试和实验,得到了准确的实验结果,验证了基于LabVIEW电子电路虚拟实验平台的可行性。同时虚拟实验平台可以用于日常的多媒体教学中,激发学生的学习兴趣,具有一定的实用性和可靠性。

基于Multisim和LabVIEW的虚拟实验平台设计与实现

针对当前实物实验教学受到时间与空间的限制的情况,设计了一个基于Multisim和LabVIEW软件的用于信号与系统实验的虚拟实验平台。该平台采用B/S架构,借助虚拟仪器技术,融合了仿真技术与网络发布技术,用户在网页端即可进行远程实验的操作,不需要依赖硬件和软件环境,具有可交互性、高效性、开放性的优点。该平台已成功应用于高校工科实验教学中,通过将虚拟教学和实物实验有机结合,可有效提升教学质量。

电工电子虚拟仿真实验平台在实验教学中的作用

电工学是工科类学校的重要课程,电工技术与电子技术实验是电工学的重要组成部分。本文讨论了现阶段传统实验教学存在的问题,以及引入虚拟仿真实验平台的必要性。阐述了平台的功能及作用,以及对于实验室开放的重要意义。在教学方法上,着重探讨了如何将传统实验教学与新兴虚拟实验教学做到正确连接,虚实互补。本文更基于中心近年来取得的实际教学成果,阐述了平台对于学生自学、创新能力培养所起到的重要作用。

基于电工电子虚拟实验教学平台的实践

介绍基于电工电子虚拟实验教学平台的功能特点,以数字电路实验为例,将虚拟实验与真实实验相结合并发挥虚拟实验的优势,培养学生自主学习能力,提高实验教学质量。

网络互动型电工电子虚拟实验平台构建

本文提出了一种互动型电工电子虚拟实验教学平台的技术解决方案,系统采用浏览器-服务器双层结构,教师用户登录后可以在线进行互动交流及实验室管理,系统提供现成的EDA教学仿真软件供学生下载,学生离线完成实验后通过网络上传实验数据。与其它同类虚拟实验系统比较,具有结构简单,占用网络带宽低等优点。

基于虚拟仪器的电工电子实验平台的构建

研究了基于虚拟仪器技术的电工电子实验平台的构成原理、硬件配置及软件构成。通过具有代表性实例的具体实现,说明了虚拟仪器在电工电子课程实验中的优势。研究结果表明虚拟仪器技术具有功能强大、高效、易用、开放、灵活、性价比高、开发周期短、用户可自定义等优点,在电学实验中具有广泛的应用前景。

虚拟化、网络化电工电子实验教学平台的构建

随着虚拟实验及网络技术的飞速发展,高校实验教学的虚拟化、网络化成为一种发展趋势并受到广泛重视。将虚拟仪器技术、网络技术以及网络管理等技术有机结合,构建先进的电工电子实验教学平台,实现了实验教学理念与教学手段的变革,克服了传统实验教学模式呆板固化、仪器功能难以扩展等弱点,有力地支持了常规实验教学和工程创新型实验的开展,对学生的实践能力和创新能力的培养起到了良好的促进作用。

电工电子虚拟仿真实验教学平台建设的探索

针对传统电工电子实验教学模式存在学生对实验的原理和实验操作难以理解、人数较多、验证性实验比例偏大、资源限制造成时间安排不合理、设计性和创新性实验难以开展等问题,对电工电子虚拟仿真实验教学平台的建设进行探索,研发了电工电子实验的虚拟仿真教学平台,其资源集中在预习实验和高危实验两个方面,主要包含综合选课、虚实结合实验设备及其在线管理、信息化教学和管理手段、安全教育和网站建设等功能。上述研究拓展了电工电子实验教学的时间和空间,丰富其内容和形式,取得了较好的效果。

Lab VIEW软件与数据库下的电工电子虚拟实验平台设计

为能够促进电工电子虚拟实验平台的完善和广泛应用,有效推动计算机网络技术和虚拟仪器技术的结合,本次基于LabVIEW软件及数据库下实现对电工电子虚拟实验平台的设计,实验平台共包括有4个界面,分别为用户登录、用户信息及管理等,能够实现电工、仪器仪等不同类型的实验设计,存在一定的可拓展性。通过对周期信号频谱分析实验的开发,即为本地模拟仿真编写,在Web服务器中能够充分调动数据库中数据,从而实现本地编写,显著提升了实验平台的有效利用率。

高校电工电子实验综合虚拟实验平台的设计

本文介绍了一种电工电子综合虚拟实验平台和该平台中的实验课件、电路板设计的创意及特色,阐述了信号源(DDS)、数据采集电路的设计方法,并介绍了用LabWindows/CVI开发虚拟实验应用环境。该实验平台将课程实验、课程设计、毕业设计等有机组合,为实验教学改革提供一条新思路。

利用虚拟仪器平台远程开展“电工电子实验”教学

为了提高昂贵的虚拟仪器平台使用效率,同时提高远程实验教学效果,提出利用虚拟仪器平台开设“电工电子实验”教学系统,该系统从数据采集、数据传输到Web远程用户界面都基于LabVIEW。结合实验室监控系统,学生不用安装昂贵的软件即可利用Web浏览器进行真实电路测量、观测真实电路运行状态、进行图形化编程。这种远程虚、实结合实验不同于传统的虚拟仿真实验,可激发学生对新技术的学习研究兴趣。