将电影《长津湖》融入高中地理思政教学的研究——以“海——气相互作用”一节为例

地理课程思政教学强调,学生不仅要学习课本知识,还要具备家国情怀,树立正确的价值观。将电影《长津湖》融入高中地理课程的课例构建了以立德树人为导向的地理课堂,通过将优秀电影应用于高中地理课程思政教学,不仅使课堂更生动,内容更鲜活,而且让学生在学习过程中更加直接地感受到志愿军保家卫国的英雄气概,体会了志愿军视死如归的大无畏精神,有利于培养学生的家国情怀。

从电影《长津湖》谈主旋律电影的商业化突围

随着我国政治、经济的改革与发展,主旋律电影的思想性、艺术性、商业性也在不断调整与改革,对市场的依赖性增强,商业属性凸显。《长津湖》作为中国新主流影视的扛鼎之作,主流故事的类型化、叙事景观的奇观化,以及新主流电影成为了集体记忆的延续,并且开启了媒介记忆的建构。基于此,本文探讨了随着商业化加快了主旋律电影的快速发展,“多导演合作模式”“电影产业格局中‘头部’过大”等出现的问题,并提出了解决的策略。

微博平台下用户评论特点研究——以电影《长津湖》为例

微博作为时下最流行的社交平台之一,为用户提供了记录想法、相互评论的平台,并逐步成为人们社交生活中的重要组成部分。电影《长津湖》自上映以来便引发了微博平台上的广泛热议,其评论内容中以正向情绪为主,伴有少量的负面情绪;内容主题方面,受到微博平台特点的影响,相较于对电影内容的讨论,受众更倾向于关注电影演员、票房成绩等内容。

新主流电影的创意传播研究--以《长津湖》系列电影为例

《长津湖》系列电影作为新主流电影集大成之作,实现了票房口碑双丰收。面对新的媒介技术、规律以及竞争激烈的电影市场,富有创意的电影传播策略成为中国新主流电影带领中国电影发展的重要助推器。文章旨在通过分析《长津湖》系列电影的创意传播策略,为中国新主流电影创作生产以及宣发提供可行参考,进一步推动中国电影发展。文章采用案例分析法,以《长津湖》系列电影为例,从内容文本、营销方式和技术三个角度分析电影创意传播策略。研究发现,作为新主流电影的典型代表,两部电影不仅为观众打造了一场视觉奇观,而且在影像的基础上通过叙事于微观中实现了情感共振;在营销方面,以短视频为载体达成了富有创意性的宣发;基于技术的创意赋能,既体现了当前中国电影工业美学特征,也为中国电影应对市场挑战提供了可行经验。在万物互联的时代,新主流电影需要探寻更多文化兼容的情感因素,与时俱进调整传播模式,以较高的电影工业水平构筑中国电影发展的基础。

电影《长津湖》的英雄形象塑造与传播策略研究

电影《长津湖》上映后叫好又叫座,成为抗美援朝题材电影的新高峰,产生了现象级的“长津湖效应”。电影的成功一方面是得益于塑造了震撼人心的英雄群像,另一方面也离不开其多元化的传播策略。本文具体研究该电影对战斗英雄形象塑造的传承与创新,并通过分析该片的传播主体、传播内容与传播渠道来探讨其传播策略,进而总结相关方法与经验,为后疫情时代国产战争电影的英雄形象塑造与传播提供可资借鉴的参考。

基于“符号消费”的新主流电影生产与用户满足——以《长津湖》系列电影为例

随着消费文化的蔓延,观众在电影消费中的主体地位日益凸显。兼具主流价值观和商业逻辑的新主流电影之所以能够成为既“叫好”又“叫座”的黑马,关键在于其能够较好地把握和满足观众的消费需求。以《长津湖》系列为代表的新主流电影就通过生产“奇观视觉”“家国情怀”以及“社会区隔”等特质符号,引导且满足了观众的符号消费需求。

青年主流意识形态的询唤与认同——以《长津湖》系列为例

意识形态的首要功能是能够将个体询唤为主体。电影《长津湖》和《长津湖之水门桥》(以下简称“《长津湖》系列”)以抗美援朝战争的长津湖战役为故事背景,通过构建“政治化”与“非政治化”话语交织下的纸草话语秩序,以“共同体验”激发观众的对历史记忆的“移情”,以“历史瞬间”将个人与崇高主体进行“隐性置换”,进而获得价值认同与情感认同的“共同抵达”,最终实现“微宏叙事”下青年个体与主流意识形态的互动交融,推动青少年核心价值观“入脑入心”,促使个人情感转向“家国共同体”想象,进而润物细无声地实现主流意识形态的“询唤”功能。