华语电影时代与香港电影元素

当下香港本土电影创作还在持续低迷中,与内地的合拍片却成绩斐然。在大"华语电影"格局初定的情势下,有必要对"香港电影"的边界作宽泛的划定。香港电影的边界,不应当仅仅依照表现对象、文本样态进行划定,而应秉持较为开放的态度,从资金、技术和人才为主要构成的"香港电影元素"来看待。在此视域下不难看到,香港电影元素在亚洲电影投资中心打造、本土电影创作与大型卖座电影联合制作等方面依然焕发着勃勃生机。

中国电影的审美意境分析——以电视剧《好先生》中的电影元素为例

电视剧《好先生》获得了超高的收视率,孙红雷、江疏影、王耀庆和关晓彤等演员的演技获得了较高的评价。其中,这部电视剧中突显了较多的电影元素,虽然它是电视连续剧,但是笔者希望通过分析这部作品中呈现出较多的拍摄方式这个独特的电影元素,更好地把握中国影视作品的审美意境。

电影元素与产业战略的双赢——评影片《地球上的星星》

《地球上的星星》是印度2008年放映的一部关于孩子、关于教育、关于爱的影片,一经放映便引起了巨大的轰动。影片在电影元素应用与商业运作两个方面都获得了成功,值得人们进行深入探讨。

电影元素对知觉现象场的影响

本文通过对电影中的知觉现象场的研究,将视觉、听觉、深度等电影元素进行知觉现象分析。研究发现,各种知觉元素相互配合协调,能够使得观众的知觉连贯性增强,而这一连贯性则保证了电影放映过程中知觉现象场的完整性。越完整的知觉现象场,越能够带给观众深度的沉浸体验,这一研究结果对未来电影元素的准确运用提出了更高的要求。同时,本文还提出了,未来电影制作人在对于电影知觉现象场与真实知觉现象场之间的平衡协调,以及深度沉浸之后的虚拟感官脱离恢复,也是值得进一步研究探讨的。

上海都市景象的文学建构——论穆时英小说中的电影元素

1920年代末的上海在资本主义的冲击之下出现了以电影手法融入文学创作的"新感觉派圣手"穆时英,其小说创作颠覆了传统叙事模式。以平行蒙太奇与交叉蒙太奇的手法表现大都市上海的空间景象;以行人视角与特写镜头呈现上海经验的具象文本;以承袭电影并超越电影的视觉洗礼,对繁华上海进行光色的解码。穆时英以其新颖的文学创作手法刷新着人们的上海都市认知,以文字建构上海都市景象。

《大坏狐狸的故事》中的法国式动画电影元素

2018年3月2日,代表法国电影最高荣誉的凯撒奖,将本届最佳动画长片的桂冠颁给了由本杰明·雷内和帕特里克·英伯特共同导演的动画电影《大坏狐狸的故事》。电影描绘了三段温馨有爱、滑稽幽默的法式谐趣小故事。故事围绕一群小型动物农场中活泼有趣、正义善良,却有点呆萌的小动物展开——一只想吃鸡却被迫成了“鸡妈妈”的大坏狐狸和三只错把自己当作“嗜血狐狸”的小鸡;一头责任感“爆棚”的猪和两个“不靠谱”的队友为护送人类宝宝回家,而踏上了一场惊心动魄的公路冒险;一只鸭子和兔子因为“误杀”了圣诞老人,不得不扛起拯救圣诞节的重任……这一对对令人啼笑皆非的组合,制造出一连串逗趣爆笑的奇遇,让观众在看腻了由CG技术带来的酷炫立体的效果的主流动画后,能够产生一种别样的审美体验。

电影元素在影片中的运用

在电影创作过程中,导演们总是愿意根据个人喜好或者自己的生活环境,在电影中加入自己喜欢的元素,使电影达到一个想要的效果或是达到一个观众喜闻乐见的效果,令电影越发的引人注目。

简析王家卫后现代语境下的电影元素

作为香港"新电影"的突出代表人物,王家卫以后现代主义电影美学观对电影的叙事语言、故事主题、画外音独白、色彩运用和电影噱头等电影元素进行了深入的探索。他选择即兴的拍片手法,将叙事文本模糊,转而用碎片式的创作风格来粘合情节,通过人物情感自白来表现对生活的真切感受,呈现出人物间的情感冲突,刻画人物"寂寞个体间的无言交流、孤寂情感的另类诉说以及孤寂被拒的情感基调"等心理底色,形成王家卫独特的电影风格。

生亦不喜,死亦不悲——论《永生羊》中的电影元素

《永生羊》是一部富含民族草原文化的影片。本文结合电影的主题风格、语言形式以及画面构图和场景转换,描绘了草原民族文化的地域特色,展现了哈萨克民族卓越的文化品质和人文内涵。

宏大空间与微观电影元素的动态平衡——乔·怀特导演的电影空间美学主张

英国导演乔·怀特将《傲慢与偏见》《安娜·卡列尼娜》等经典小说改编成电影剧本,搬上银幕,借助现代化的视听手段再次让观众感受到它们的巨大魅力,多层次多角度地展现了第二次世界大战、法国大革命、英国上层贵族社会等内容。纵观《傲慢与偏见》《安娜·卡列尼娜》《至暗时刻》《赎罪》等电影,我们发现导演乔·怀特擅长选择重大的历史事件作为电影题材,同时又匠心独运,通过巧妙地处理微观电影元素和细节,在宏大叙事空间与微观视觉元素之间搭建起了平衡的桥梁,让二者融为一体。

莫言小说中的电影元素

莫言的多部小说被改编成电影并取得卓越的成就,他本人也参与过多部电影的改编和剧本创作,他的创作无形中受到电影艺术的深入影响。在他的小说中,以故事的传奇性和史诗性满足了电影的叙事需求和人性深度;通过蒙太奇的闪回切换,将同一时间内不同空间并置、过去和现在并置、审美与审丑并置,营建了独特的叙事时空;通过特写镜头的运用传达出难以言喻的情感浪潮和对封建伦理的强烈控诉;他对色彩元素的重视有助于小说意境的营构和诗意的抒发,其声音元素的民间色彩又为他小说的民族化找到了一条行之有效的路径。

微电影中电影元素的应用策略

微电影是指专门运用在各种新媒体平台上播放的、适合在移动状态和短时休闲状态下观看的、具有完整策划和系统制作体系支持的微型电影。优秀的微电影不仅仅要单纯的借鉴利用电影元素，更加要对其进行适当的夸张与放大，以此使得这些元素能够在短短的几分钟内变得突出、立体，也就因此使得微电影有了不同于电影的自身独特性与风格。

苏童作品中的电影元素探析

苏童是当今文坛上一位颇有才气的作家,他以变幻莫测的先锋叙事技巧、颓靡浓郁的抒情风格以及伤感唯美的语言书写等艺术特色引起了文坛的广泛关注。他作品中呈现出的丰富的电影因素———色彩斑斓的画面感、多变动炫的镜头感以及悦耳动听的音乐感使其作品更耐人寻味,具有表现生活之张力。

2010,上海世博会上的电影元素

博览会是人类的聚会,人们从世界各地汇聚一处,展示各自的发明与技艺,夸耀各自的故乡和祖国。世博会集人类文明之大成,因而具备了无与伦比的感染力。世博会不仅广泛反映人类经济和社会发展的成就,还日益关注人类面临的问题和挑战。2010年的世界博览会,将是人类社会迄今为止最大规模的针对城市问题的一次探讨。作为主办城市的中国上海,能为这条探索之路呈现怎样的展出和对话?各地经济、文化、科技领域具有代表性的实践和创新,如何借助上海世博会的平台展开合作,凝聚成为人类美好明天的动力之源?我们将选取诸如主题馆、中国馆、中国船舶馆、信息通信馆、澳大利亚馆、加拿大馆、波兰馆、上海馆、湖南馆等场馆的应用个案,向读者介绍此次博览会中都采用了哪些电影元素来多角度、多视野、多层次地呈现此番世纪盛会,并以此来纪录2010世博会的精华与奇迹;如何以新形式电影的方式传递世博会"理解、沟通、欢聚、合作"的理念;如何为世界博览会留下一份真实、独特的影像记忆,开创了世博会电影这样一个崭新的纪元。

大胆超越传统与渗透电影元素的戏剧新形态——从成功范例《延安保育院》看戏剧前景

当代戏剧艺术发展陷入了困境,戏剧如何现代化一直是戏剧学界关注的热点。舞台剧《延安保育院》,在戏剧里流着中国艺术的血液,在借鉴中寻找自己的艺术创造,是戏剧现代化的一个成功范例。它大胆超越传统戏剧、积极主动渗透电影艺术元素,它有着"室内影视基地"的舞台时空场景,它运用电影本质叙事范式来讲述整个故事,使其达到了一种新的艺术境界和全新的高度,从而形成了一种戏剧电影新形态。

写作中引入电影元素的尝试——指导初一新生跨过作文这道坎

进入初中的新生，作文水平大都停留在立意浅显、构思散乱、文笔幼稚的阶段。闲暇之余，与学生聊天，每个孩子成长的过程中都有自己喜欢、难忘的电影，我不禁思索，是不是可以借助电影中的一些元素，指导新生跨过作文这道坎呢？ 电影理论家弗雷里赫说：“电影同文学的相近在于电影通过情节反映相似世界的一切关系。”文学是任何一种艺术门类的基础，影视在发展中融汇了文学的精华。基于此，我尝试在写作训练中引入电影元素，以期指导学生打开广阔的写作视域。

运用电影元素创新高中小说教学

在高中小说教学中,为了让学生更好地理解小说的内容,掌握小说涉及的各种概念并能灵活运用,采用电影元素来为小说作注解的方法,来提高学生的学习兴趣,提升教学效率。

巧用电影元素,拓宽小学英语学用途径

以学生的发展为着眼点,遵循学生从感知、体验到实践、运用的语言学习规律,探讨如何将电影元素巧妙地运用于小学英语拓展课。通过赏析、配音、创编、表演等环节,使学生最大限度地提高主动性和互动性,并尽可能多地为他们创造语言实践的机会,进而提高其综合语言运用能力。

植入电影元素激活戏剧教学

电影是中学生较为熟悉的艺术，深为学生们所喜爱。而戏剧艺术和电影艺术是有共性的，在戏剧单元中，我们可以大胆借鉴电影艺术的一些表现手法，并把这些电影元素植入戏剧教学中，拉近艺术形象与学生的距离，激活戏剧文学的艺术感染力，引发学生的学习兴趣，从而达到有效地培养学生们的戏剧鉴赏能力的目标。

例析电影元素在小学语文教学中的有效运用

在小学语文教学中引入电影元素,是一种有效的教学辅助手段,可以丰富语文教学内容,帮助学生在影像资料中深入理解课文内容和表达的情感,提升学生的语文素养。文章在阐明电影元素对语文教学的促进作用的基础上,以《祖父的园子》课堂教学为例,结合电影《黄金时代》相关内容,分析以电影元素辅助语文教学的具体实施方法,如利用特定镜头呈现背景资料,引导学生进入课文,利用特写镜头突出教学重难点、分析典型人物,利用电影营造的整体氛围加深学生对课文的理解等。