电影心理疗法在青少年积极心理品质培养中的应用

电影心理疗法是一种使用电影作为辅助工具的心理治疗方式,它主要针对有一般心理问题的求助者,帮助消除或缓解求助者的心理问题,促进其良好适应和协调发展。将电影心理疗法与积极心理品质培养进行有机结合,从理论和实证两方面提出应用电影心理疗法培养中学生积极心理品质的可行性,并结合中学生的发展特点和心理健康教育的现实需求介绍使用电影心理疗法进行积极心理品质培养的工作步骤。

电影心理学在我国发展现状浅析

电影心理学,作为一门艺术学与心理学交叉所产生的学科,其诞生并不晚于其他传统理论学科。早在1916年,德国心理学家雨果.明斯特伯格就发表了《电影:一次心理学研究》,强调电影是"一种心理学游戏",然而,虽然有众多前人的抛砖引玉和将近百年的理论研究基础,电影心理学作为一门电影理论的分支学科,在我国发展却不容乐观。文章从电影心理学发展困境方面出发,对其现状进行分析,借此寻找能够使电影心理学得到长足发展的适当途径。

本雅明电影心理学理论与当代意义

随着电影艺术的日益繁荣,本雅明的电影理论越来越受到学界的重视,但他的电影心理学理论却很少有学者进行系统研究。观众接受心理是本雅明电影心理学理论中的重要观点,对这种不同以往的接受心里,他主要通过绘画与电影的比较而得出。大众的感知觉因为电影的出现而得到了深化,同时本雅明还对电影演员的心理进行了论述。

从电影心理学的角度解读影片《海市蜃楼》

电影心理学作为一门艺术学与心理学交叉产生的学科,在当前电影界产生了重大影响。通过解析电影创作者的创作心理及观众在看电影时产生的心理变化,可以使电影学与心理学的交织越发闪耀。本文以西班牙导演奥利奥尔·保罗的《海市蜃楼》为例,运用心理学理论进行分析。首先基于麦茨的病症分类学和立足阿德勒的个体心理学研究导演创作的心理层面,再依据弗洛伊德的精神分析学说研究影片中所呈现的人物关系,最后根据阿恩海姆的格式塔心理学分析观众的观影心理。

《催眠·裁决》电影心理学的进阶之作

1916年,德国著名心理学家雨果·闵斯特堡出版了《电影:一次心理学研究》一书,首次提出了"电影心理学"这一概念。而今随着心理学进入大众视野,越来越多的心理学电影被制作并推广开来,而催眠技术因其独有的神秘感引起大众高度关注。电影学与心理学在《催眠·裁决》这一香港电影中相互碰撞,将"电影通过什么手段来影响观众的心灵"这一美学问题提升到一个新的高度。本文意在探讨在这部电影中,究竟是哪些本质的东西打动了观众的心灵,而心理学元素又是如何在电影中发挥作用的。

关于校园心理微电影在心理健康教育实践中的运用探索

随着学生心理健康问题的日益增多,心理健康教育面临着前所未有的挑战。校园心理微电影作为一种新兴的教育工具,利用短片形式提供了一个情感共鸣的平台,以此接近学生的心理状态。本文着重分析了校园微电影在心理健康教育教学中的应用价值,并且结合心理健康教育实践,深入探讨了校园心理微电影在心理健康教育实践中的策略。

电影心理学概要

对于七年前做的这些笔记,即便以“概要”为题,仍然显得十分大胆。自那时以来,关于电影的研究成果层出不穷。然而,我的这些思考——源于我在拍摄《希望》的片段时获得的经验,我们曾打算把那些片段做成一部影片——日后可能不会收入其他文集,而某些藏书家又想将其收入囊中。这个版本就是为了满足他们的愿望而出版的,以后不会重印。

电影融入高校心理健康教育探究

学生观看电影能释放压抑情绪,缓解不良情绪,促进心理健康。本文从电影心理育人的含义、电影心理育人的作用机制和电影心理育人的高校实践三个方面进行分析,探究电影在促进高校心理健康教育工作方面的理论依据和实证经验,以期为电影心理育人在高校心理育人中的应用转化提供参考。

从经典到应用——电影心理学述略

本文从电影心理学概念和身份界定出发,从电影学和心理学两个维度分析了电影心理学研究范畴和机制。对经典电影理论时期电影心理学进行了系统梳理,对精神分析电影理论、神经电影学等现当代理论进行了电影心理学视阈的解析,对电影心理学在电影创作中的应用进行了"人与作品"两个维度历史和现实的考据,将波德维尔"中间层面"研究的诸多成果进行电影范式化经验心理学研究的审视。面向电影技术发展现实,提出了电影新技术与电影的心理表达力、艺术感染力关系向度的思考。文章还对电影心理学在我国的发展,对电影心理学的学科方向建设、理论建设、课程建设,对电影创作心理学中若干亟待研究的热点问题等提出看法并加以反思。

心理电影赏析在大学生心理健康教育中的价值探究

心理电影赏析为加强大学生心理健康教育提供了宝贵的工具。通过研究心理电影的定义、特征和作用,本文重点探讨了利用心理电影赏析,增强批判性思维能力、促进心理健康话题讨论、提高学生自我意识和情商的价值。具体应用包括将电影放映纳入教育计划、进行观看后的讨论和反思,以及利用电影角色作为心理咨询的案例研究。通过这些方法,可以创造充满活力和引人入胜的学习体验,帮助大学生实现心理健康成长。

我们为什么去看电影?——重读明斯特伯格《电影:一次心理学研究》

明斯特伯格率先将心理学理论与方法引入电影研究,为20世纪的电影理论研究开辟了一条新的道路。在《电影:一次心理学研究》中,他将电影类比格式塔心理学的“似动现象实验”,探寻观众将电影提供的感官材料进行心理调适转化的过程。他所坚持的科学实验和自我观察相结合的心理学研究方法,对后世电影心理学理论研究者有重要启示作用。

数字影像美学:一次基于电影心理学理论的重访

科技革新深刻影响电影生产及其美学观念,数字电影就不断冲击着胶片电影的美学观念与影像特征。本文分析了早年围绕胶片电影展开的从明斯特伯格、爱因汉姆到米特里的心理学电影美学理论与巴赞物质现实主义美学理论的差异,可见机械复制的照相本体美学在虚拟影像奇观的全面介入下使理论界再次将电影影像的可表现力及其对观众全感观介入的可能性提到了更高的维度。情动/情感是维系胶片到数字媒介“间隙”流动与生成的动力,不断在虚假与真实的对立中流动并发生断裂性综合。媒介形态的变化引发影像属性与电影经验的断裂,延宕的时间重构凸显了数字电影的诗意美学。

运用电影心理分析进行心理建设探索

心理健康教育是高等学校学生工作的重要组成部分。多年来,北京电影学院心理中心积极探索,依托心理咨询、团体辅导、心理课堂教学等途径,探讨电影对于电影艺术生心理建设的作用,以期探索一条不仅在电影艺术生,而且在大学生年龄层次均具有普适性的心理建设途径。

探析电影蒙太奇的心理依据

蒙太奇作为一种独特的表现形式存在于电影创作中，至今为止对它的研究与定义非常之多，但却很少有人对蒙太奇现象进行深入挖掘，而建构主义虽作为教育心理学名词被最早提出，但它蕴含的本质内容与电影心理，特别是对于电影蒙太奇有着千丝万缕的联系。本文通过对建构主义的解读以及具体分析影视剧中蒙太奇的心理原理，尝试从观众心理角度进一步解释蒙太奇凭何在电影中得以成立。

欣赏心理电影 促进心理健康

心理电影是伴随着人们对心理的逐渐认识而逐渐发展起来的,成为心理咨询的重要辅助手段,并得到了主流心理学界的认可。心理电影欣赏是目前受到广泛关注的一种心理咨询的重要辅助手段,对于预防和治疗身心疾病、调适不良情绪、培养健康情感和协作精神、促进自我表达、开发创新思维和创新能力等,具有非常重要的作用。对心理影片的欣赏,可以分为两个层次。一个层次是观众自己欣赏,另一个层次是属于心理医生对心理影片的解析。

电影共同体美学建构的心理学进路

电影共同体美学作为一个开放性、全域性的命题,具有宏大的理论阐释和实践推进空间。从电影心理学的角度说,情绪共情是电影美学共同体的本原和必经之路;认知共情是电影美学共同体的归宿和高级阶段。立足影像,发乎情,止乎义,是电影共同体美学与情感共同体建构的整体方向和完形路径。一方面,情绪共情如果没有认知共情作为牵引,就不可能走向深入和持久;另一方面,认知共情如果没有情绪共情作为铺垫,就不可能循环往复和生生不息。心理学视角的介入,基于当下时代发展的电影观念,立足于人类情感的现代转向,是一条建立在传统艺术学基础上,结合新时代电影共同体美学建设的新的视野和进路,也为其他学科、范式和方法的进入与参与提供了有益的参照。

文学改编:一次特殊的电影心理活动

文学改编，是一次特殊的电影心理活动，其核心绝不是理论界争论多年的“忠于原著”、“文学作品电影化”等一脉相承的观念，而是一种截然相反的创作心理定式：文学改编的电影作品在创作中与文学作品原型呈现着某种“相背”的模式。

心理电影的传播与受众心理健康的建构

多数心理电影都会表现人物内心的焦虑、恐惧、爱情、欲求等,心理电影作为心理疾病的一种精神疗法越来越被心理医生心理咨询师所重视.心理电影的传播对受众心理健康的建构研究理当受到重视.本文将以表现童年创伤心理电影的传播为例分析心理电影的传播对受众心理健康的建构.

运用心理电影开展心理教育的研究与实践

在心理学教师匮乏情况下，运用心理电影开展心理教育开拓了一条开放式、引导式的传播模式。通过心理电影的播放和心理学基本理论的介绍，以播放电影的形式宣传心理学，潜移默化地告诉同学们生活中蕴涵的哲理，让学生们从心理电影欣赏中学到心理学知识，让心理学知识更好地指导我们的生活。本文从精神分析潜意识理论和电影本体心理学的“本体自在”角度讨论心理电影和生活的关系，使师生们都感受到认识自我的愉悦和发现的愉悦。

心理电影赏析:大学生心理健康教育的新途径

心理电影借助电影这一载体普及心理健康知识,能够给大学生带来生活的启发和感悟,帮助他们学会自我心理调适,从而以和谐健康的心态面对美丽的人生。心理学影片赏析是对心理学电影在专业维度上的心理学探讨,不仅能展现心理学的奇特魅力,探寻人类心灵深处的奥秘,更能让大学生在获得知识和思索自身的同时,满足视觉享受,放松心灵。大学应该开设心理电影赏析课,精心选择适宜的影片,并有针对性地进行解析。