论电影观赏与语感培养

生活和情感体验是语文学习的基础,电影能丰富生活和情感体验,因此电影能为培养学生的语感服务。对语境的感受即境感是语感的核心因素,电影能提高境感品质,因此电影能提高学生语感的层次。电影还能培养倾听的方法和习惯,能丰富听觉图式,因此电影能提高学生的听觉语感能力。

英语文学作品阅读及其电影观赏与听说读写

英语文学作品及其电影多年来在国内外都是很受欢迎的英语教学内容,是语言和文化输入和教学的重要资源,丰富了我们的语言教学内容,利于学生培养语感,加速语言输出。通过科学合理的教学设计,对提高英语学习者的听说读写极富成效。

电影观赏心理初探

本文将接受美学引入电影研究领域,重点论述了电影观赏的心理过程和心理特点,并从理论的高度阐述了电影观赏与电影创作、电影批评的辩证关系,为发展和繁荣电影创作、电影批评进行了初步探索。

电影观赏心理初探

电影观赏心理初探曾耀农电影产生的年代正是西方心理学蓬勃发展之时。电影理论史上第一位重要的电影研究者就是心理学家Ｈ·门斯特伯格，１９１６年他发表的《电影－－一次心理学研究》，首先运用心理学研究电影艺术。从２０年代至今电影心理研究已有７０余年的历史，大致...

他山之石可攻玉——谈电影观赏对高中作文教学的促进作用

作文教学在高中语文教学中占据着重要的地位,提高学生的写作能力是高中语文教学的重要任务。本文从不忘初心,方得始终;不负时代,与时俱进;读懂学生,顺势而为;跨界有理,借力打力;丰富内涵,拓展外延;多维立体,一招多赢;惊喜无限,事半功倍七个方面,分析电影观赏对高中作文教学的促进作用,希望为广大教师提供参考。

浅析电影观赏对高中作文教学的促进作用

在高中作文教学中,教师应引导学生不断丰富自身的文学底蕴,并采用不同形式的写作训练,以提高学生的写作水平。而采用电影观赏的方式,就是一种很有效的方式,能有效促进高中作文教学的质量,提高学生的作文水平。

个性化·立体感·时代风貌——苏联当代电影观赏笔记之二

近年来,我国的银幕和屏幕上又陆续地出现了一批苏联当代电影。当我们看到这一个个栩栩如生,既熟悉又陌生的形象时,有种“久违了”的老朋友重逢之感。但又发现,苏联当代影片中的男男女女和五六十年代影片中的人物已有了很大不同。银幕人物色彩纷呈,各具风貌,令观众目不暇给。多视角,多方位。

“微”而不小,“红色”有戏 上海越剧院龙华系列题材微电影观赏印象

在中国数百个传统戏曲剧种中,越剧以善于革新的艺术精神和青春时尚的剧种面貌独标一格。在百余年的历史中,越剧不断吸收时代生活中的新元素和其他艺术形式的优长,使自身实现了一次又一次的提升,如越剧电影将越剧艺术与电影艺术相结合,既保留越剧的特点,又突破舞台艺术的时空限制,在越剧传播史上发挥了重要的作用。21世纪以来,随着互联网对大众生活的渗透,尤其是近年伴随着智能手机等载体而兴起的短视频时代的到来,如何利用新媒体为越剧再次插上飞翔的翅膀,成为上海越剧院探究的新课题之一。

观赏性:电影最大卖点

毫无疑问,我们对电影的全面要求是思想性、艺术性、观赏性三性兼备及其均达到上乘。 不过,现实的实际情形是,观赏性乃是电影的最大卖点。以至我们可以说,如果不在增强观赏性上下功夫,电影是走不出低谷的。因为,电影走出低谷的唯一标志,就是重新卖座。 一部电影,要是被专家目为具有较高的思想性与艺术性,却仍然引不起观众的观赏欲望,原因无疑是多方面的,但有一点却是可以肯定的,那就是它还没有提供足够强的引人注目引人驻足引人留连的“观赏性”。这就好比一个女郎,她的形体、风度、气质,大抵都已是美的了,可是容貌却还仅属平常,甚至较差,那她就还是不能获得太多的欣赏的注目礼。

电影《闪闪的红星》音乐给我的启迪

电影《闪闪的红星》作为七十年代的一部彩色影片,一经上演,受到了全国观众的欢迎和喜爱,影片中的三首歌曲,家喻户晓,老少爱唱爱听,至今常唱不衰,成为歌曲经典。该电影完美的音乐艺术创作,使作者和同学以及学生一生收益。

从“观赏”到“浸入”:青少年观影审美体验变革及其影响

电影产生于十九世纪,繁荣和发展于二十世纪和二十一世纪,已经成为深具审美价值和文化价值的艺术类型,对青少年观众的审美教育影响深远。传统的影院观影,因为存在"审美距离",所以均是"观赏型观影",青少年观众的"审美体验"受制于编剧和导演的"审美叙述",形成青少年观众与编剧和导演之间的"审美主体间性对话",青少年观众可以获得较为完整和稳定的审美体验。"VR电影"的发展打破了"审美距离",在"现实世界"、"想象世界"之外新创了"虚拟现实",青少年观众"深度浸入",甚至参与"VR电影的审美叙述",形成更为复杂的"审美主体间性互动"。同时,因青少年观众自身主体构建的"未完成性"和"波动性"等,也容易带来部分青少年观众审美体验过程中的"情感亏空"以及"价值偏离"和"伦理混乱"等问题。因此,未来的VR电影创作者如何在保证VR电影的美学和伦理学的底线和边界的前提下,重新创立一整套适应VR电影的电影叙事语法和生产法则势在必行。

论电影叙事中的时间畸变

热奈特在其叙事学论著《叙事话语》中曾援引著名电影符号学家麦茨的一段话,来印证时间对于叙事的重要意义:“叙事是一组有两个时间的序列……:被讲述的事情的时间和叙事的时间(‘所指’时间和‘能指’时间)。这种双重性不仅使一切时间畸变成为可能,挑出叙事中的这些畸变是不足为奇的(主人公三年的生活用小说中的两句话或电影“反复”蒙太奇的几个镜头来概括等等);更为根本的是,它要求我们确认叙事的功能之一是把一种时间兑现为另一种时间。”基·科享在《电影叙事与语言》一文中谈到:“无论如何,在电影中,从一开始就把按正常自然顺序时间的描述排除在外,因为,正如我们了解刘的叙事动作必须经过‘否定’——

类型电影和大众心理模式

思考的引出中国古代文论强调“文无定法”,从《典论·论文》到《人间词话》都强调艺术家独特的创造天才。人们用高亢的声音唱起颂歌,鼓励作家栽培那“标新领异二月花”。是的,人们使用语言,却发现必须要遵从许多既成的规范,这一点有时是难以忍受的。电影是一门年轻的艺术,它没有一般意义上的语法。但在不到百年的发展中确已形成许多规范,这些规范在不同的层次上存在。中国新时期电影理论的第一件大事就是呼唤电影语言的更新,直到1986年,《中国电影的创新之路》还因再次吹响创新的号角而引起注意。几部探索性影片获得成功。

电影的奇观本性及其构成

11895年12月28日,在巴黎香舍里榭大街的一家咖啡馆的地下室里,卢米埃尔兄弟第一次向世人展示了此后一百多年里被认为是最伟大的发明之一。他们为世界上第一批电影看客放映了《火车进站》、《工厂的大门》、《水浇园丁》等几部纪录片。地下室里,黑暗四合,突然一道光柱袭来,人们在无法言喻的极度惊讶中发现自己置身于传说中的海市蜃楼。这时候,一辆火车从银幕深处迎面而来,扑面而至。惊呆的人们这次又猛地惊醒,仓皇离座,纷纷夺路而逃。

影视受众接受心理比较论

电视屏幕和电影银幕在技术上和现象上都存在着重要差异，由此就决定了针对受众而言，这两种媒介有着不同的传播途径。电影受众在心理上走进了银幕世界，与此相反，电视屏幕后面的世界走进电视受众的日常生活空间。电影营造的全息幻觉使受众进入梦境，而电视用现场性和直接性取代了睡梦状态，用当下性和现在性取代了回溯。从接受心理上讲，影视合流并不是电影和电视混为一体了，而是它们的相互关系更为微妙、更为复杂了。本文从影视受众的心理特点、心理状态和心理过程等方面对电影、电视受众接受心理进行对比分析，并由此探索满足不同接受心理的影视发展途径。

心理分析:电影和电视

心理分析：电影和电视［美国］Ｓ．弗－刘易斯刘北成译在摄影棚里工作一整天后，希区柯克习惯于在电视机前打盹小憩。他说：＂电视就是为这个目的发明的。＂对于电影理论家来说，心理分析提供了一种探讨我们与电影关系的有效方式。这主要是通过把电影同睡眠产物即梦幻加以...

让学生在电影课程光影中启迪心灵

为发挥优秀影片的育人功能,学校开发了十二年一贯制的电影课程,以年级为单位,组织1-12年级学生每月上一次电影课,让学生在光影中启迪心灵,在故事中获得成长。1.课程设计,百部电影搭建学生成长扶梯学校基于十二年一贯制的特点和发展心理学理论,设计了4个学段、8大主题的十二年一贯制电影课程:1-3年级为“电影观看与感知”,4-6年级为“电影观赏与品知”,7-9年级为“电影欣赏与品析”,10-12年级为“电影赏析与创作”。