“电机与拖动基础”课程思政探讨与实践

一流专业和一流课程的建设核心是打造融入思政元素的“金课”,以“电机与拖动基础”专业核心课程为例,对课程教学现状进行了分析,结合专业和课程的教学目标,在教学内容中融入了思政元素,并给出了成绩评定方法。以三相异步电动机的调速课程内容为教学案例,设计了思政教学内容,启发了学生的学习兴趣,结合课程思政教育激发学生的民族自豪感,树立社会主义核心价值观,培养学生的家国情怀。

电机与拖动基础课程融入思政元素的设计与探索

在全国高校专业课程开展课程思政教育大背景下,以电机与拖动基础课程为例,针对各部分教学内容,将其中的思政元素有机融入各个知识模块中。通过线下和线上教学模式,丰富课程思政教学手段,提高教学效果。

基于“四位一体”的电机与拖动基础课程教学改革研究与实践

电机与拖动基础课程是电气工程及其自动化专业的一门核心基础课程。在晋中信息学院德国ASIIN工程教育专业认证的背景及企业对电气工程师能力需求下,通过学生的学情分析和课堂教学现状,结合课程思政需求,重新设计教学内容、教学方式方法、考核评价等,并结合学习通线上线下、理论虚拟仿真理论实验结合教学方式等,提出了基于“PBL项目驱动+情景式可视化+线上线下混合式+思政”四位一体进行课程改革思路,并进行了实践,取得了一定的效果。

基于“雨课堂”的“电机与拖动基础”教学实践

“雨课堂”是一种新型智慧教学工具,通过连接师生的智能终端,将课前-课上-课后三个环节紧密结合。本文研究基于“雨课堂”的“电机与拖动基础”课程教学方法,将“雨课堂”的线上、线下混合教学方法应用到该课程的教学改革中,提高学生的参与意识,互动能力和学习积极性,取得了较好的教学效果。

“电机与拖动基础”课程教学改革探索

在"电机与拖动基础"课程教学过程中,开展了一系列改革探索:通过建立电机结构3D模型、电机电磁场3D模型以及透明电机模型的演示等教学辅助手段,增强学生的感性认识;通过引入对比法与启发式教学方法,培养学生总结归纳知识的能力;探索建立教学效果的反馈方式,并根据反馈结果调整教学手段与教学方法;建立开放性实验,提高学生的综合素质以及实践能力;探索多种方式综合评价学生的学习效果,摆脱课程评价仅依赖于期末考试的评价方式。

《电机与拖动基础》课程教学改革探讨与实践

针对目前《电机与拖动基础》课程教学中教学内容增加,教学课时减少的矛盾,而该课程是工业自动化专业的重要基础课,是一门教师难教学生难学的课程。本文分析了电机与拖动基础课程教学过程中存在的问题,结合本校的专业特点,讨论了在教学方法、教学手段和考试制度等方面进行地探索和革新,提高教学质量和效果。

基于目标达成度的电机与拖动基础课程教学质量分析

针对电机与拖动基础课程内容特点和教学实际,通过分析课程达成目标及其对本专业培养目标的贡献,构建以目标达成度为基本评价指标的课程质量评估方法,并应用于实际课程教学过程分析,以更清晰地了解学生知识和能力的达成程度。结果表明,该方法可为提高教学水平和教育质量提供一条有效评价途径。

“电机与拖动基础”课程的可视化教学研究

针对“电机与拖动基础”课程有些内容相对抽象的特点,课题组提出了一个系统解决该类问题的可视化教学方案。该方案利用三维立体图形、动画和实物影像的协同效应,立体、动态和直观地呈现电机结构,使其更加清晰、动感和真实;运用ANSYS软件对电机空载磁场、负载磁场等进行了可视化仿真研究,将不可见的磁场变得更加直观、形象;应用LabVIEW软件搭建了虚拟实验系统,进行电机特性仿真,在将抽象数学描述形象化的同时,增强了学生临场感。

基于LabVIEW的“电机与拖动基础”虚拟实验的设计与开发

针对目前许多高校实验教学中普遍存在的一些问题,结合《电机与拖动基础》实验的特点,提出了一种基于L abV IEW构建虚拟实验室的方案。该方案虚拟了直流电机、变压器、异步机、同步机的十数个实验,并具有实验数据分析及特性曲线绘制等功能。通过实例的分析,验证了该方案的可行性。在实际运行中,取得了良好的教学效果,表明了该方案目前在国内高校具有较高的推广利用价值。

《电机与拖动基础》试验实施应用型教学的探索

电机与拖动基础的学习过程中,做实验是理论学习的补充和拓展。文章针对传统实验的不足,首先分析了仿真实验的必要性以及软件的实现方法;通过举例分析了运用MATLAB进行电机与拖动仿真实验的可行性和优越性。

“电机与拖动基础”课程教学改革与实践

文章针对"电机与拖动基础"课程教学模式单一、学生学习兴趣差的现状,按照"翻转课堂"教学模式,构建了"慕课—课堂教学—创新实践"课程教学平台,提出了该教学模式的实施程序与建设内容,实践证明该教学模式可以培养学生的学习主动性,提高学生的综合实践能力,是对"电机与拖动基础"课程教学模式改革的一次新的探索。

电机与拖动基础教学改革探析

文章从电机与拖动基础课程"教学模式单一、学生学习兴趣差"的现状出发,提出了电机与拖动基础教学改革的策略,即实施"翻转课堂"教学模式,构建"慕课—课堂教学—创新实践"教学平台;完善人才培养方案,优化知识体系;加强课内外实践结合,注重学生创新实践能力的培养。

《电机与拖动基础》课程融入思政的教学设计探讨

立德树人是教育之本,是教学环节的重要组成部分,如何在教学过程中做到润物细无声地融入思政元素,是理工科教学中值得深入探讨的话题。本文以《电机与拖动基础》课程为基础,探讨工科课程中的思政元素挖掘与融合问题。结合课程思政培养目标,将课程内容分为四个模块,详细分析各个模块中的思政元素,纵观整个课程中的辩证思维,提出在教学过程中融合思政的策略,以期为电气类、自动化类课程教学过程中融入思政元素提供借鉴与参考。

《电机与拖动基础》课程教学改革的探索

针对高等工程教育的特点,根据高等工程教育改革的发展趋势,在课程教学中,从教学内容、教学方法、考试方法及学生创新意识与能力的培养等几方面作了有益的探索,提出了一些教改思路及方法。

电机与拖动基础课程教学改革探讨

电机与拖动基础课程是自动化专业的一门专业基础课,在课程设置中具有重要地位,其教学质量也会影响许多后续课程的学习。在电机与拖动基础教学改革中,教师主要从体现现代教育思想入手,运用现代教育技术与方法,使教学具有科学性、先进性。课程内容经典与现代相交融,并把学科最新科研成果引入教学,取得了较好的教学效果。

“电机与拖动基础”课程教学改革研究

针对“电机与拖动基础”课程特点和传统教学方法弊端,提出了一系列改革措施:通过引入计算机仿真加深学生对基本概念和基本原理的认知;应用对比教学法有利于学生掌握各知识点的共性和差异;采用问题教学法使学生带着问题去学习,提高学习的针对性;通过规范实验流程、增加设计性和综合性实验,培养学生基本实验设计能力,提高学生理论实践结合能力和创新能力;采用多种考核方式,客观反映学生学习效果,督促学生重视实验过程。

“电机与拖动基础”课程新型教学方法的探索和实践

针对"电机与拖动基础"课程难教、难学的状况,根据自动化专业培养目标和课程特点,在课程教学中探索和实践了几种新型教学方法。

创新创业背景下“电机与拖动基础”课程教学改革与探索

在创新创业环境下,文章对“电机与拖动基础”课程进行了教学改革与探索,针对现有教学过程中存在的问题,从教学内容、教学方法和教学形式等方面入手,把创新创业的理念与思维融入到教学全过程,以期为地方经济发展培养具有创新创业能力的高素质应用型人才。

“电机与拖动基础”课程实验教学改革

"电机与拖动基础"是一门应用性和实践性都很强的课程,本文针对我校自动化专业在"电机与拖动基础"课程实验教学中存在的问题,根据高等教育教学改革的基本思想和应用型本科人才的培养目标,对该课程实验的教学内容和教学模式等提出了一些具体的改革措施。

构建基于翻转课堂的微课教学新模式——以电机与拖动基础课程为例

随着"互联网+"时代的到来,高校课程教学改革向网络化、信息化趋势发展。针对电机与拖动基础课程存在教学效果不理想的问题,探讨构建基于翻转课堂的微课混合教学新模式,提出具体实施方案。教学测试结果表明,翻转课堂在实践性、应用性较强的课程中实施是可行的,体现了"以学生为本"的教学理念。