电气工程及其自动化专业职教师资培养模式的探讨和研究

文章以广东技术师范学院为研究对象，分析电气工程及其自动化专业3＋2职教师资培养的现状和问题，得出一些改革建议和解决办法。使3＋2职教师资培养模式适合社会发展，符合市场对人才的期望。

电气工程及其自动化专业(职教师资)“人才培养方案”的探讨

大力发展职业教育是国家发展的要求。本文就电气工程及其自动化专业(职教师资)"人才培养方案"的制订,就突出以技能为主导设计课程体系,增强职教师范能力,加强实践环节教学,加强应用性与强化基础性相结合,培养高素质的"双师型"教师队伍进行了探讨。

“双师型”职教师资人才培养实践教学体系改革实践——以吉林工程技术师范学院自动化专业为例

基于"双师型"职教师资人才培养要求,职教师资人才培养实践教学体系应体现学术性、职业性、师范性融合,教、工、学结合,知行合一与理实一体等特征。吉林工程技术师范学院自动化专业依托吉林省职业教育教师教育联盟,以职技高师院校、企业、中职学校为主体,三方在明确"双师型"职教师资内涵和开发教师能力标准的基础上,共同构建"三平台、四层次、五证一体"的实践教学体系,突出"职业性、师范性、技术性"的办学特色,强化职教师资专业教学能力、专业实践能力和创新能力的培养。

“双主线”的“校企校”三维一体职教师资培养模式研究与实践——以机械设计制造及其自动化专业为例

在分析职业教育师资培养模式和市场需求情况的基础上,根据机械设计制造及其自动化专业特点,突出职教教师教育教学研究能力和数控技师素质培养两条主线,构建由职技高师、企业、中职学校三方共同承担任务的职教师资培养模式。其课程体系由基础理论课程模块、专业理论课程模块、职业师范课程模块、基础实践模块、专业实践模块、数控技师素质实践模块和教学研究能力训练模块组成,并设置了基础技能实训、专业技能实训、职业教师技能实训、科技创新大赛四大实训环节,同时在运行管理、教学资源配置和制度建设上给予支持和保障。

机械设计制造及其自动化专业职教师资培养模式创新与实践

本文根据机械类专业的学科特点,通过对职业教育师资市场需求情况进行分析,构建了新型的机械设计制造及其自动化专业职教师资培养模式,并分析了其实践应用效果。

湖南大学“电气工程及其自动化”专业

湖南大学办学源于公元976年创办的岳麓书院,是中国同址办学时间最长的高等学府,1903年改制为湖南高等学堂,1926年正式定名湖南大学。湖南大学电气工程及其自动化专业起源可追溯到1921年湖南公立工业专门学校的电机科。本专业依托的电气工程学科是教育部“双一流”建设学科,2014年获批建设“国家电能变换与控制工程技术研究中心”、2016年获批共建“电力驱动与伺服技术”国防特色学科。本专业师资队伍拥有102位专职教师、6位实验教师和145位企业导师,其中专职教师和实验教师中教授37人、副教授41人、博士研究生导师59人。

基于“三性合一”的农业机械化及其自动化专业职教师资培养标准

经济全球一体化、知识创新加速化、社会需求多样化和学生需求个性化对高等教育改革和人才培养方案修订提出了更高、更新的要求.本标准包括培养目标、培养规格、培养方案、培养条件、实施意见等.在培养模式、课程结构、课程内容方面有创新,重视理实一体化课程建设,强化职业实践能力,实现了专业性、职业性、师范性“三性”统一.合理设置了课程群,并实现了有效衔接,探索多样化培养方式以及创新教育教学改革.

面向自动化专业职教师资培养的课程群体系建设

讨论了自动化专业职教师资培养课程群建设,基于天津职业技术师范大学自动化专业的特色,提出自动化专业职教师资培养课程群的完整架构,并从课程群体系、教材体系、实验实训场地配置、师资队伍建设、教学实施与质量保障等方面进行了探讨。该课程群体系体现了"职业性、学术性、师范性"的三性结合理念,并在实践中取得了良好效果。

“1234”实践教学体系下电气专业师资队伍建设初探

本文以“1234”实践教学体系为指导,探讨了电气工程及其自动化专业师资队伍的建设问题。首先,文章回顾了新工科建设的背景,并分析了“1234”实践教学体系的构建。接着,文章详细阐述了当前师资队伍的结构、实践教学能力、科研创新能力以及发展需求和挑战。然后,提出了优化师资队伍结构、提升青年教师比例,建立实践教学能力提升机制,加强科研创新能力培养,以及强化学科交叉知识和能力培养等师资队伍建设的路径。总的来说,本文为电气工程及其自动化专业师资队伍建设提供了一种系统的分析和构建方法,以期在工业 4.0 时代为培养复合型创新人才提供有效的教育资源。

农机本科专业职教师资培养质量评价方案探究

职教师资培养质量评价方案对于提高教学质量,形成教学质量监控的长效运行机制有着至关重要的作用。本文从培养质量评价方案的定位、制定原则、评价指标、评价主体、评价依据等角度,探讨了本科农机专业职教师资培养质量检验标准指标体系。

电气大类示范实验实训中心建设与探索

实践教学是培养高校大学生创新能力、实践能力和综合能力的关键环节,实验实训中心的建设和改革发展的程度对其起着至关的推进作用。本文以创建校级电气大类示范实验实训中心为契机,结合安徽科技学院电气工程及其自动化专业实验室建设的具体案例,阐述了示范实验实训中心的建设目标、规划设计、经验和示范、师资建设、成果与特色等,并取得了良好的建设成果。

专业认证对策研究与实践

电气工程及其自动化专业是中国工程教育认证专家委员会在2006年选择进行工程教育专业认证试点的四个专业之一,至今已进行了八年,参加认证的学校和申报专业认证的专业数量渐年递增,通过专业认证极大的促进了学校办学思想观念的转变,加快推进了学校教学改革的进程和人才培养模式的改革与创新,给学校的专业和学科建设、人才培养、师资队伍建设和科研等工作注入了强大的动力.广东石油化工学院是以工科为主,办学特色鲜明的教学型本科大学,主要为工厂企业培养应用型人才,因此,我校正在积极准备和筹划申请专业认证工作,而电气工程及其自动化专业是我校重点和特色名牌专业,将作为首批申报专业认证的专业之一参加评审.自己作为一名专业教师,近年来,通过学习全国工程教育专业认证标准、工程教育专业认证专家解读等文件和文献,从本专业的角度,结合教学实践,对专业认证工作必需面对和解决的几个主要问题进行了研究和探索.