ADI教学模式及其在高中物理实验教学中的应用——以“电池电动势和内阻的测量”实验为例

论证驱动的探究(ADI)教学模式将科学论证和科学探究有机融合,以科学论证驱动探究教学的演进,这种教学模式能够有效地培养学生物理学科核心素养,充分地发挥物理实验的教育功能.文章以"电池电动势和内阻的测量"实验为例,深入探讨ADI教学模式在高中物理实验教学中的应用,力图为新形势下的实验教学提供一些有益的帮助和启示.

对“数字化实验”与传统实验融合的思考——以“测定电池的电动势和内阻”实验为例

实验既是科学发展的必由之路,又是科学教育的重要方法。数字化实验系统拥有强大的数据采集和数据处理能力,与传统实验融合,取长补短,可以极大地促进学生物理实验能力的提升。通过＂测定电池的电动势和内阻＂实验的案例,能够说明如何利用数字化实验系统优化高中物理实验,实现传统实验与＂数字化实验的＂深度融合。

“数字化实验与传统实验”融合的思考——以“测定电池的电动势和内阻实验”为例

数字化实验系统拥有强大的数据采集和数据处理能力,与传统实验融合,取长补短,可以极大地促进学生物理实验能力的提升.以＂测定电池的电动势和内阻＂为例,说明如何利用数字化实验系统优化高中物理实验,实现传统实验与数字实验的深度融合.

“实验：测定电池的电动势和内阻”的重构建议

在人教版选修3-1第二章“实验:测定电池的电动势和内阻”课时中,就实验方法关联性考虑,其内容组织存在结构性缺失;就系统误差考虑,教材建议存在着科学性缺失.基于物理学科核心素养整体性培育考虑,建议在课时内容组织上,体现几种实验方法之间的关联性、学习活动的科学性;在单元内容组织上,体现电学实验间的关联性;在教材内容校本化处理中,建议围绕项目学习组织学习内容、学习活动,促进观念性认识的形成和发展.

高中生视阈下《测量电池的电动势和内阻》实验研究

对高中《测量电池的电动势和内阻》的实验从实验原理、实验设计、误差分析几个角度进行了分析研究。

测定电池的电动势和内阻实验传统与数字化实验教学模式有效融合研究

中小学电学传统实验是发展最为成熟、形式最为丰富的实验教学模式,而数字化实验教学模式是时代发展和科学技术变革的新生产物。通过对学生实验“测定电池的电动势和内阻”两种实验模式的对比,从教材编纂主旨、课程设置进程和时代发展需要三个维度论述了两种实验教学的有效融合。

对北京市2015年高考理综第24题的思考

2015年北京高考物理卷立意新颖,注重理论联系实际,其中第24题涉及光电池的电动势和内阻问题,对于光电池是中学教学较少讨论过的问题,题目标准答案使用了借助光电池伏安特性曲线的方法求解光电池的电动势和内阻.本文针对标准答案的解法讨论了当光电池入射光照射时逸出光电子的初动能分布不同时,光电池的伏安特性曲线也不相同,因此必须交代逸出光电子的初动能分布规律,才可以确定光电池的伏安特性曲线,并进一步求解电源的电动势和内阻.文章还讨论了怎样的光电子初动能分布规律,才可以使光电池的伏安曲线为线性.