电磁场与微波课程“TAKES”教学方法的研究

电磁场与微波是通信工程、电子信息和电气等专业学生的必修课。该课程具有抽象程度高、不易理解和公式复杂等特点。为此提出了一种“TAKES”教学方法,从技术(T)、应用(A)等引入相关知识点(K),进行课程实验(E)与仿真(S),巩固知识点(K);引导学生进行电磁场方面的应用(A)与技术(T)的研究。通过这样的循环,激发学生的学习兴趣,拓展课程知识,对学生科研能力和创新能力的培养具有重要意义。

电磁场与微波实验教学的探索与实践

清华大学电子工程系对本科生教学进行改革,在建立新的课程体系框架的同时,加强实践教学的建设力度。电磁场与微波技术,是电子信息科学类的重要的二级学科,有其完整的理论知识框架。电磁场与微波实验室根据此框架,积极探索,不断实践,建设完善、分层次、开放性的实验教学体系。该体系包括三门课程,涵盖了该学科领域的基础型、研究设计型和探究型项目,各项目针对不同层次学生的特点,引导学生探究该领域的知识和发展。强调学生的主体地位,强调师生互动,建立基于教师指导下的学习模式。在教学方法上,注重基本能力、综合能力和创新能力的培养;实践教学与理论教师相互配合相互促进;将先进的科研成果转化为实验教学。

电磁场与微波技术系列课程教学内容重构

本文针对传统电磁场与微波技术系列课程中教学内容不足,提出基于应用型人才培养模式下"六合一贯通式"系列课程体系,并且对新系列课程体系的具体教学内容进行重构,结合项目教学法给出重构后的具体内容。同时,以一个具体重构后的项目为例,分析教学的具体组织和实施流程,为电磁场域微波技术系列课程改革提供了验证实例。

电磁场与微波技术系列课程实践教学探索

本文针对普通工科院校的电磁场与微波技术系列课程实践教学现状,提出了一些较有成效的改革措施:精选实验内容;构建理论教学与演示实验相结合的教学模式,建立虚拟实验平台并开设虚拟实验课程,推动工程应用能力的多种培养模式,还讨论了评价体系和考核方式。

电磁场与微波技术课程教学方法研究

《电磁场与微波技术》是电气类专业的一门重要的专业基础课程,该课程的特点是理论较强而且高度抽象,导致学生学习困难,学习积极性不高,严重影响了该门课程的教学质量。针对该问题,本文将课程中的理论和实际生活相结合,使抽象的理论具体化和形象化,便于同学对理论知识的理解;同时采用板书和多媒体技术相结合的教学手段,利用多媒体的优势以动画的方式演示电磁波传播特性,以提高学生的学习兴趣;并增设多种课程实验,使学生能更全面的掌握本课程的实用性,达到学以致用的目的,变被动学习为主动学习,进而有效地提高本门课程的教学质量。

“电磁场与微波技术”课程群本研贯通式一体化建设

基于本校本科电子信息科学与技术专业和研究生通信专业“电磁场与微波技术”方向实际,文章提出了创新型“电磁场与微波技术”方向本研贯通式一体化课程群建设举措,从改革课程群培养方案、教学体系和构建合理师资队伍等多个方面分析了“电磁场与微波技术”方向课程群建设的主要内容,构建多平台、多层面渐进式理论和实践教学模式。结果表明,学生相关“电磁场与微波技术”知识和创新能力得到了锻炼和提高。

“电磁场与微波技术”可视化交互设计的虚拟仿真

本文基于Matlab和Visual C#混合编程,以"平面波垂直入射到三层媒质"为例,探讨了"电磁场与微波技术"课程可视化交互设计虚拟仿真平台。利用该仿真平台,可以使学生更容易化解知识难点,加强概念的理解,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

俄亥俄州立大学电磁场与微波技术专业及课程体系浅析

依托作者在美国俄亥俄州立大学电子科学实验室学习与工作的经历,介绍了其"电磁场与微波技术"专业学科和课程体系建设的基本情况,通过与我校情况进行对比,分析了我校的特点和不足,希望为今后的学科建设和发展提供借鉴与参考。

基于CDIO的电磁场与微波技术类课程教学改革探讨

分析了目前传统的电磁场与微波技术类课程教学存在的不足,论文将国际化的CDIO工程教育模式理念引入到电磁场与微波技术类课程的教学中,从培养目标与一体化课程、教学模式以及师资建设三个方面的改革进行了探讨。

电磁场与微波技术系列课程及其实验教学体系设计初探

本文在本科阶段通识教育的背景下,针对电子信息类专业的电磁场与微波技术系列课程,提出三方面规划与设计方案:1以无线系统为参考,整合基础课的顺序和内容,构建完备的电磁与微波类基础课程群,完成学科共性基础的通识教育;2以无线通信为载体,分层次、一体化地设计学科基础课实验实践,为深化理论学习和长远专业发展提供足够的支撑条件;3在传统课堂之外,基于"互联网+"思想,依托微波学堂等平台扩展教学时间和空间,开展MOOC模式教学以及电磁场微波虚拟实验。

电磁场与微波实验教学设计及其实验室建设研究

研究了电磁场与微波技术实验教学内容设置,提出了教学实验室建设规划。在课程体系和实验室总体规划下,分别阐述了微波电路与系统、天线、电磁兼容、电磁环境与频谱管理等四个实验室的实验内容及软、硬件和环境构成。并实际出发讨论了满足教学需求前提下的实验室建设规模和成本控制方法。

基于学习共同体的《电磁场与微波技术》教学实践

提高教学的有效性是教育改革的一个重要内容。学习共同体是一种有价值的教学组织形式,《电磁场与微波技术》课程在教学改革的过程中,基于老师与学生构建的学习共同体,有效地组织教学内容,取得了良好的教学效果。

电磁场与微波技术教学考试改革措施与效果

电磁场与微波技术课程是电子学领域的基础理论课程,公式多而复杂,学生学习难度大。本文探讨了利用课堂小测试来巩固记忆;扩展课外知识面来培养发散思维;通过学生自主出题来汇总共性问题;引入自主实验课程来充实理论学习;通过人文教学来培养学生的学习素养这五个方面的教学改革,目的是让学生在学习中感受知识的魅力,提高学生对这门课学习的热情和积极性,使学生形成以"学习者"为中心的学习态度。

“新工科”背景下对《电磁场与微波技术》课程教学的思考与探索

文章在对新工科背景发展需求分析的基础之上,对《电磁场与微波技术》课程的教学现状进行了论述,针对现有教学过程中存在工程化背景不强、教学方法单一、学生“向学力”不足、教学效果不理想等不足,提出了创新型人才培养体系,并探索了“互联网+”的情景教学模式改革与创新。

采用研讨式案例创新电磁场与微波教育

进行研讨型、案例法启发式教学是教育教学改革的重要方向,也是我们进行教改的主要创新方式。本文详细阐述了采用这种方法教学的背景、具体操作方法,并举例详细解释了教学过程。采用这种教学方法可以最大限度地激发学生创新创造的热情,使学生不仅仅满足于获得学分,还应使其建立起对专业的兴趣,并逐渐培养终身学习的习惯。

面向“卓越工程师教育培养计划”的电磁场与微波课程体系的教学研究

针对"卓越工程师教育培养计划"中理论性和专业性较强的电磁场与微波系列课程存在的教学问题,提出几点改革措施——为适应"卓越工程师教育培养计划"的"3+1"培养模式,需整合课程体系的知识内容,优化与基础课的衔接,从而完善整合后课程的学时和学期设置;为了配合整合后的课程教学,要合理选择相关参考教材;同时要加强具有宽厚的理论基础的师资队伍建设,实现理论与实践教学的平衡与协调;最后举例阐述了整合后课程的教学手段与教学方法的改进问题。

中美电磁场与微波技术专业课程体系比较浅析

本文在介绍美国俄亥俄州立大学电磁场与微波技术专业课程体系的基础上,通过与我校电磁场与无线技术专业学科进行对比,分析了我校相关学科的特点与不足,为今后学科的建设与发展提供借鉴与参考。

电磁场与微波技术课程群的国际化探索

在扩大对外开放,促进"一带一路"人类命运共同体建设的国际背景下,在建设有中国特色的"双一流"高校过程中,如何创新电磁场与微波技术课程群的国际化探索,激发学生创新创造的热情,使课程建设在焕发中国特色前提下展现国际化的风采,吸收国际化知识体系,努力瞄准国际先进教学水平,在更宽广的国际化舞台上讲好中国课堂,成为广大高校教师在进行课程改革过程中思考的核心问题。本文据此展开论述了多种探索和尝试,介绍了所收获的有益经验。

电磁场与微波技术方向毕业设计指导

毕业设计是教学计划中实现应用型本科人才培养目标的一个重要环节。电磁场与微波技术方向的毕业设计要求指导教师从毕业设计的目的和意义、选题的方法以及资料的筛选、实验的指导、提纲的拟定和论文的撰写等方面对学生加以指导,帮助其完成毕业论文,并通过论文的指导逐步培养起学生运用所学的专业知识来分析问题和解决问题的能力。

融合专业认证和课程思政的《电磁场与微波技术》系列一流课程群建设和人才培养浅探

结合当前高等教育改革的新举措和面临的新任务,针对当前形势下“培养什么样的人,如何培养人,为谁培养人”这个核心问题,以及中国大学教育和世界接轨的问题,将专业认证、课程思政的新思想、新内涵融合于《电磁场与微波技术》一流专业课程建设,探索专业认证和课程思政背景下《电磁场与微波技术》一流课程教学改革实践和育人的新方法、新思路、新案例,重点培养学生的创新能力以及应用现代化科学工具解决问题的实际能力。同时,从课程背景出发,以具体专业知识为切入点进行思政元素的发掘,给学生灌输做人做事的道理,激发学生的爱国热情,培养学生的辩证唯物主义认知能力,了解事物的多样性、关联性、发展性、共性和个性等等。此外,在专业知识基础上,培养学生的非技术因素能力,不断提高自身能力和素质,塑造学生热爱科学、求实创新的时代精神,为推进新时代新工科建设和新时代人才培养提供一些实践参考。