电表读数的准确性探析

对电表测量值的准确性进行了研究。根据相对误差的定义,纠正了教材中测量值的最大相对误差表达式中的错误,分析了最大相对误差和实际相对误差的异同。指出使用电表进行测量时,测量值的准确性是由其实际相对误差而非最大相对误差决定的;并非电表的读数越接近满刻度,测量值的准确性就越高;使用电表进行测量时,电表的读数不必被限定在2/3Xmax以上。

高中物理实验中电表读数问题探讨

测量记录的原始实验数据应客观反映测量的准确性，对刻度尺类的读数大家很容易把握．但对电表读数究竟该如何读的问题却存在争议，而且争论了这么多年还没能达成共识，至今仍争论不断。本文根据电表的特点再谈谈个人的看法，提出让更多教师认可的读数方法．

电表读数要考虑电表的准确度

分析引用误差与准确度的关系以及如何根据电表的准确度和量程 ,计算电表读数误差 ,确定读数应保留的小数位数。

物理核心素养下多用电表读数的新思考

由于目前高中阶段的电表读数没有统一的标准,导致电表读数问题一直困扰广大一线物理教师以及备考的学生们,对电表读数问题各抒己见,在学生头脑中形成电表读数"多重标准"的局面.不利于学生形成严谨的科学态度,导致物理核心素养无法"落地".笔者充分挖掘教材,并结合物理前辈们的研究,提出电表读数的几点建议.

交流电有效值与电表读数三问

1一问:负载发热功率相同,有效值一定相同吗?题1:下面的电路中,u=14.1sin100πt(V),R=10Ω,求ab间电压的有效值U_(ab)和cd间的有效值U_(cd)分别为多少。错解:在交流电的一个周期内电阻R发热为。

对高考电表读数问题的思考

随着新课程改革的不断发展,我们更加注重对学生能力的培养,尤其在高中教育阶段,要提高学生的实践能力,对问题进行深入思考。在高中物理实验教学过程中,促进学生在课程标准的要求下来使用仪器,对于电表仪器能够进行准确的读数,同时,针对具体的问题提出策略,能够帮助学生明确电表读数的基本原则和步骤,进行有效的实验应用,结合高考物理实验教学的特点,来提升学生的实验技能。

高考地方自主命题电表读数标准亟待统一

高中电表的读数,属于基本仪器的使用,也是高考的热点.对于电流表、电压表的读数很多教学参考书,都是按照最小分度是“1”的仪器按十分之一估读：最小分度是“2”或“5”的仪器,对应的按二分之一或五分之一估读.对于欧姆表测电阻被看作是粗测值,在我省高考中不做估读要求.但是全国各地试卷电表读数答案标准经常出现不一致,国标卷与地方卷有时也不一致,所以给我们教学带来极大的困惑.由于高考多实行地方自主命题,电表读数标准亟待统一.

电表读数的探讨

电表读数中的二分法和五分法一直困扰着高中师生,教参和高考中的读数方法有时并不一致,现就二分法和五分法都归纳为十分法及理由给出个人的观点供大家参考。

对新教材电表读数规则的讨论

人教版新教材物理选修3-1第68面第一题,当选用100mA量程时,教参答案为22.8mA,这个答案有很大疏忽,给命题带来误导。根据实验误差理论,有效数字最后一位一定要同误差出现位对齐。由于中学教材没有介绍电表准确度等级规则,教学中可以由电表的最小分度值确定误差出现位,最后的结果就与误差出现位对齐。

引入注意力机制的偏转字符识别算法

由于传统人工抄表成本高且受恶劣环境限制,使得智能抄表成为以后的发展方向。常见的电表主要可分为机械字轮电表和液晶电表两类。其中,由于机械字轮电表存在的偏转问题,导致其在字符识别的过程中出现了字符特征信息缺失的情况,从而使该表型识别准确率较低。为了解决此问题,本文对YOLOv5识别算法的骨干网部分进行了修改,提升了算法对机械字轮电表偏转字符的识别效果。首先,在网络模型中引入了CBAM注意力机制,提升了网络模型对偏转字符的特征提取能力。其次,将切片操作(Focus)替换成一个6×6的卷积,并使用更快的SPPF池化结构替换了原先的SPP池化结构以提升算法的运算速度。为了测试模型的识别效果,采集了329张电表偏转字符样本进行实验,整体识别准确率可以达到99.4%。同时采集了1500张液晶电表样本对模型的泛化性进行测试,识别准确率达到了99.6%。实验结果表明,本文方法解决了偏转字符识别率低的问题,同时验证了识别模型具有很强的泛化性。