高校计算机类专业“电路与模拟电子技术基础”课程的教学改革

为了适应时代的需求,使培养的学生能够服务于祖国发展需求,需要对基础课程进行教学改革。“电路与模拟电子技术基础”课程是高校计算机类专业非常重要的一门基础课程,为后续计算机硬件体系相关课程的学习奠定基础。文章结合计算机专业的特点,从教学内容、教学形式与考核方式等几方面,分析目前教育教学环节存在的问题,针对以上问题给出一些相应的建议。

浅谈模拟电子技术基础课程教学改革与探索

针对传统的模拟电子技术基础课程“填鸭式”教学方式的不足,提出了采用线上线下混合式教学模式。利用“雨课堂”线上教育平台实现教学内容和手段的完美结合,提升了课堂的交互性。实验方面增加线上Multisim仿真环节,拓展了实验教学的深度和广度,更有利于培养学生自主探索和团队合作的科研能力。最后构建了以成果为导向,以过程管理为重点的全方位考核方式——线上线下相结合的评价考核办法。实践结果表明,该项教学改革与创新,增强了课程教学的时代性、先进性、互动性和探究性,具有较好的教学效果。

基于CIPP的模拟电子技术基础实验成效评价及优化

基于CIPP评价模式,以四个维度构建模拟电子技术基础实验课程评价指标体系,以学生课程内容达成度来分析和讨论教学成效,并针对实验设备老化、实验内容单一、学生参与度不高等问题给出优化建议,以期提高模拟电子技术基础实验类课程教学质量,增强教学效果,为课改提供依据。

基于ISM分析法的高职院校电子技术基础教材分析——以时序逻辑电路为例

为了满足高职教育对高级技术应用型人才的需求,解决电子技术教学中的实际问题,科学、客观地分析教材显得尤为重要。分析教材有利于教师更加清晰地理解教材中各知识要素之间的联系,建立一个结构严谨的知识体系,并确保教学设计的正确性,提升教学效果。基于ISM分析法来分析《电子技术基础(第四版)》教材中“时序逻辑电路”这一章节的内容,在经过对知识要素进行一系列的提取和整合后,系统地梳理出各层级之间的关系,最终构建教学结构序列,为教师教学设计和课堂教学提供参考,取得更好的教学效果。

模拟电子技术基础课程中的技术思想与方法及其教育价值

技术类课程中蕴含诸多不同层面的的技术思想和方法,目前教学中尚未引起广大师生的重视,导致学生技术理解和应用的能力不强、技术素养不高。运用列举、归纳、综合的方法对模拟电子技术基础中蕴含的诸多不同层面的模拟电子技术思想和方法进行挖掘和分类概述,对教育价值进行分析。研究表明这些技术思想和方法是模拟电子技术基础的重要内容,是学生深入认识和理解、掌握和运用模拟电子技术的关键。积极挖掘并有效融入教学过程,可以提高学生模拟电子技术理解和应用能力,提升技术素养。

“1+X”集成电路证书背景下的模拟电子技术课程改革探索

随着“1+X”集成电路证书政策的实施,高等教育机构需要不断调整和改革课程内容,以适应行业需求和培养学生的实际技能。文章探讨了在“1+X”背景下的课程改革实践和教学模式创新,旨在提高学生的实践能力和创新思维,为其未来在集成电路行业的发展奠定基础。

基于OBE理念的《模拟电子技术》基础课程建设

作为电子信息工程专业的工程基础课程,《模拟电子技术》重要性不言而喻。在这样的背景下,文章首先对师生在学习过程中所面临的困境进行剖析;接着,在OBE理念的指导下,提出一种全新的教学模式,对课程目标及教学内容进行分析,然后提出对作业和评估方式的改革措施。从学生的实际学习经历以及结果评价等方面进行分析,证明该教学改革方案对提高学生的学习体验、提高实际动手能力以及增加学习兴趣都有明显的效果。

“电路与电子技术基础”课程思政教学研究

在课堂教学中融入思政元素是当今高校教育的新要求,在大学生教育中实现立德树人,思政教育必不可少。“电路与电子技术基础”是地球物理学大类学生的学科基础课,内容涵盖电路分析基础、模拟电子技术基础以及数字电子技术基础三大块。应充分挖掘课程的思政元素,在课堂教学中将专业知识与思政元素有效融合,引导学生建立正确、健康的价值观,培养科技强国、科技报国的使命感,达到专业知识的学习与能力培养、价值观引导一体的教学目标。

突出应用导向的“模拟电子技术基础”课程教学改革探索

针对“模拟电子技术基础”课程目前存在的问题进行了探索性改革,以学生为中心,以产出为导向,从模块化教学内容、课程思政、教学模式、改革评价模式等方面对课程进行了建设,对“对接企业—线上线下—实训提能—以赛促教”四位一体的多元化教学模式进行了详细讨论,通过开放性实验和课程设计,合理引入行业背景知识。教学改革结果表明,学生的学习积极性及工程实践创新能力得以提升。

“模拟电子技术基础”课程教学目标达成度分析

从专业认证的角度出发,对“模拟电子技术基础”课程目标与毕业要求的对应关系、课程评价方法、课程目标达成评价结果、学生个体目标达成度情况、课程总结与改进措施等多个方面进行了阐述。除了目前流行的客观课程评价指标,增加了主观评价指标;除了课程目标达成度,还探讨了学生个体目标达成度与课程目标达成度的关系,给出了一些合理的建议。增加了学生个体达成度的中位数和标准偏差作为课程目标达成度的统计参数,对于其他课程目标达成情况分析有一定的参考价值。

“模拟电子技术基础”教学改革与创新实践

采用信息技术工具“雨课堂”实现教学内容和手段的完美结合,提升课堂交互性。结合课程组开发的蓝墨云教材,兼用形象与声音来呈现教学内容,便于学生跨越学习时间、地点的局限,利用碎片化时间开展学习。引进口袋实验室,实现理实一体化教学,解决了实践和理论脱节的问题。实践结果表明,所实施的教学改革与创新,增强了课程教学的时代性、先进性、互动性和探究性,具有较好的教学效果。

“模拟电子技术基础”课程思政案例建设方法探索

课程思政是新时期加强高校思想政治教育的重要手段,专业课程的思想政治教育担负着与思想政治理论课程协同育人的重要使命。针对专业课教师对课程思政的认识程度不够、内涵理解狭隘、实施缺乏方法等问题,提出思政案例的建设思路与实施路径,利用课程思政“八六二”法,对“模拟电子技术基础”课程的思政案例建设给出由思政素材到思政观点,以及由思政观点到思政素材两种方法的案例示例,这两种方法的有效实施可进一步保证课程思政过程中立德树人、知识传承、能力培养与价值引领的有机统一。

电路与模拟电子技术课程的项目化教学设计

阐述电路与模拟电子技术课程的教学特点和教学实践,探讨课程的教学设计案例分析,包括电源电路、放大电路、振荡电路的装配调试课程项目化教学过程。

模拟电子技术基础课的“课程思政”路径研究

近年来,国际竞争日趋白热化,芯片领域的竞争尤为突出,模拟电子技术基础是芯片制造专业的基础课程,其目标是培养具有中国情怀的电子高技能人才。因此,将思政元素有机融入该课程教学是实现此目标的新挑战。本文以模拟电子技术基础课程为例,介绍了“课程思政”的必要性,分析了模拟电子技术基础课程的基本情况,详细设计了课程内容与思政元素之间的对应关系,并充分将思政元素融入课堂教学。实践表明,该教学方式实现了专业教育与思政教育的和谐共振,不仅有利于学生提升专业能力,养成良好的职业素养;更有利于培养学生的爱国精神,增强学生的社会主义责任与担当。

高校“模拟电子技术基础”课程项目化教学改革研究及实践

对高校“模拟电子技术基础”课程开展项目化教学改革研究与实践,在明确课程项目化教学改革的基础上,提出以项目任务引领学习过程、以翻转课堂推进项目化教学、以项目成果为导向实施课程评价等多方面的改革措施。通过教学实例证明,应用新的教学方式可以有效促进该课程通过率的提升,对于提高学生分析与解决问题的能力具有一定积极作用。

浅谈模拟电子技术基础实验改革——单级放大电路实验改革

本文主要对《模拟电子技术基础》实验中单级放大电路实验在内容、方法和手段等几个方面提出几点想法及具体做法,以达到培养学生的独立思考和实践的能力,从而培养学生的实践能力和创新意识。

依托网上电路模拟平台,改革电子技术基础课程教学模式

简要介绍了已在 Internet上运行的《电子电路模拟辅助教学系统》,以及改革“电子技术基础”

《模拟电子技术实验》课程改革探索与实践

随着集成电路科学与工程正式成为一级学科,以及我校新学院和新专业的开设和申报,《模拟电子技术实验》课程也进行了相应改革,增设精密整流电路模块,为了提高学生课前课后对实验项目的持续探究,增加线上Multisim仿真环节,保证在学生自主选择实验方式、实验时间和实验内容时提供更大的自由度,并对考核成绩构成进行了微调。

“互联网+”时代《电路与模拟电子技术》课程混合教学模式研究

在"互联网+"时代背景下,对传统教学和翻转课堂教学进行了分析,将二者结合充分发挥各自的优势,构建了《电路与模拟电子技术》课程的混合教学模式。详细介绍了混合教学模式的教学设计、教学实践及效果,并对目前翻转课堂存在的问题给出了应对措施。教学实践证明,这些改革和探索取得了较好的教学效果,可以有效地提高学生的电路分析、设计和应用能力。

模拟电子技术基础教学之课程思政

针对模拟电子技术基础的课程思政问题,探讨了该课程立德树人的思政元素,这些元素包括:时代使命感和社会责任感的培养、辩证思维能力的加强、团队协作精神的培养、严谨治学态度的培养等。结合思政元素,给出了一些教学案例,这些案例围绕二极管电路模型、反馈机制、放大电路、通信技术发展教学内容等展开。