电路实验结果的机器评价研究

提出了实验教学中基于＂支持向量回归＂的电路实验结果机器评价的新方法,以基本放大电路实验为研究对象。首先通过幅频特性测试仪采样,得到基本放大电路输出特性数据集,然后进行支持向量回归,得到基本放大电路的输出特性曲线的逼近函数,用该函数对实验结果中的相关参数进行测定。实验表明,该方法提高了电路实验结果评价的效度与精度,可在实验教学中应用与推广。

面向工程教育认证的电子测量与电子电路实验课程教学改革研究

电子测量与电子电路实验是一门实践性非常强的课程。为保证毕业生质量,面向工程教育认证,适应新时代人才需求类型的变化,充分贯彻以学生为中心的理念,针对电子测量与电子电路实验课程分别从教学目标、课程内容、教学模式和考核评价系统几个方面进行研究改革,建立多元化、新时代的教学改革方案,注重学生全方面能力的培养。实践证明改革对提升该课程的教学质量有明显的效果。

采用量化任务驱动的混合式教学研究——以“电路原理实验”课程为例

线上线下混合式教学是目前高校常见的教学模式,但在其应用中学生的学习效果特别是线上部分难以保证。任务驱动式教学是一种通过任务来引导学生主动应用学习资源进行探究的教学方法。探索了在混合式教学中应用量化任务驱动的教学方法,教师预先对每一环节进行任务设定,且任务采用可量化评价的问卷或题目形式,形成清晰的评价目标,引导学生主动有效地学习。此方法在“电路原理实验”课程教改实践中取得了较好的效果。

数字电路实验教学改革的探索与实践

分析当前数字电路实验教学现状,提出基于Logisim的仿真平台和FPGA的EDA平台的数字电路实验改革思路,从实验平台选择、实验内容设置、教学环节实施几方面具体阐述改革实施过程,并说明改革成效。

黑盒与逆向工程概念在数字电路基础实验教学中的应用

随着电子信息技术的飞速发展,传统数字电路实验内容虽较为经典,其授课模式难以真实反映学生实验完成情况,难以有效促进学生对理论课程知识的深入理解。对此摒弃传统FPGA黑盒实验系统中的正向验证方式,采取逆向分析方法,通过对电路外特性测试,进行电路功能判断,强化学生数字电路理论知识,提高学生逆向工程、自主设计和工程应用能力。实验设计符合工程教育认证标准,提高数字电路实验教学质量。

贯穿实验过程的电路实验考核评价方法

线上线下协同的多时间尺度实践教学是提高学生实践能动性和工程创新能力的有效措施。基于电路实验线上线下协同多维度、多时间尺度的实验教学内容和多空间、多时间尺度的教学模式,以学生实践能力和综合素质培养为目标,合理设计贯穿每个实验过程的多维度实验考核评价内容,提炼每个实验项目的课前-课中-课后的考核评价指标和量化各项指标的梯度权重,提出贯穿实验过程的电路实验考核评价方法,全面、科学地评价学生该门课程的综合成绩。该考核评价方法推动了电路实验教学的改革,提高了教与学的质量和效率,培养了学生的创新能力。

高频电路实验教学和考核评价方式探讨

为提升高频电路实验的教学效果,设计了多个高频电路实验教学案例,指明了这些电路在实验过程中需要分析的问题,以及教师在教学过程中对学生做的引导和启发,为“高频电子线路”实验教学的开设提供了有益的参考。为更好地评价高效学生在“高频电子线路实验”课程教学过程中的实践效果,设计了多维度、全过程的考核评价方案,跟传统的单一评价方式相比,该评价方案更科学、更全面。

对电路实验教学改革的全方位探讨

电路实验是电类及相关专业学生接触到的第一门专业基础实验,旨在让学生对电路有感性的认知,它的教学效果会直接影响到后续专业课程实验的操作及学生动手能力及兴趣的培养。分别以教与学的角度,从内容设计、教学方法及综合测评等多个方面进行综合探讨,多角度多方位同时并举,联合改革,以期为电路实验的改革提供一个新思路。

新工科背景下“以学生为主体”的电路实验教学改革

在“以学生为主体”的教学理念下,内蒙古工业大学针对电路实验课程进行了改革。通过校园网络教学平台自建的实验资源库,结合雨课堂智慧教学工具,实现了对学生课前、课中、课后的闭环式实验监管。实验教学模式设计更注重探索式学习,通过提问的方式引导学生逐步开展实践操作。实验考核加入过程考核及激励评价机制,可以更全面准确地量化学生的学习效果。

思政教育在高校电路实验课程中的探索

高校所开设的课程都背负着思政育人的政治责任,课程思政需要贯穿于教学的全过程。本文根据电路实验课程的内容及特点,分析了目前工科类高校实验课程思政的现状和问题,探讨了实践电路实验课程思政的思路和具体方案,旨在发挥实验课程优势,不仅要培养学生的实验素养和动手分析能力,更要培养出诚实有信、爱国敬业的社会主义合格接班人。

“互联网+”背景下电路基础实验教学改革与实践

为促进实验教学高质量发展,在分析原有实验教学现状的基础上,借助现代信息技术,落实“互联网+教育”理念,在电路基础实验课程中实施基于“互联网+”“以学生为中心、以应用为导向”的教学模式改革。教学实践表明,“互联网+教育”的融合能有效激发学生的学习兴趣,提高实验教学质量。

植入科普思政元素的电路实验教学改革探索

科普思政是一种新兴的教育理念,其将科学普及与思政教育相结合,在“大思政”格局下开展科普教育,在科普教育中延伸升华出思政教育,它不仅注重培养学生全面发展所需的科学素养,还注重培养学生正确的价值取向和社会责任感,使学生具备全面发展所需的综合素养和思想观念。文章探究了如何利用科普思政,根据不同阶段学生的特点,有针对性地设计相对应的科普思政教育。

含有偏置电压源的非齐次分数阶忆阻混沌电路动力学分析与实验研究

物理忆阻器具有不对称的紧磁滞回线,为了更加简便地模拟物理忆阻器的不对称紧磁滞曲线,本文提出了一种含有偏置电压源的分数阶二极管桥忆阻器模型,其具有可连续调控磁滞回线的能力.首先,结合分数阶微积分理论,建立了含有偏置电压源的二极管桥忆阻器的分数阶模型,并对其电气特性进行分析.其次,将其与Jerk混沌电路相融合,建立了含有偏置电压源的非齐次分数阶忆阻混沌电路模型,研究了偏置电压对其系统动态行为的影响.再次,在PSpice中搭建了分数阶的等效电路模型,并对其进行电路仿真验证,实验结果与数值仿真基本一致.最后,在Lab VIEW中完成了电路实验,验证了理论分析的正确性与可行性.结果表明,含有偏置电压源的分数阶忆阻器,可以通过调控偏置电压源的电压,连续获得不对称紧磁滞回线.随着偏置电源电压的改变,非齐次分数阶忆阻混沌系统由于对称性的破环,表现出由倍周期分岔进入混沌的行为.

探究性数字电路综合实验教学设计与实践

传统的数字电路实验实施方案单一,无法兼顾学生个体差异化需求,同时受实验设备、场地管理和时间等因素限制,难以实施高阶性、创新性和具有一定挑战度的实验。在新工科教育背景下,贯彻OBE和CDIO教育理念,通过“五步法”设计数字电路综合实验教学任务。以火箭发射模拟器为项目进行实践,采用国产Robei可视化设计+仿真平台,融合FPGA技术对其进行创新设计,实现虚实结合,引导学生不断探究,培养学生的创新思维和工程实践能力。

“电路实验”课程直播+混合式教学模式的探索与实践

数字时代背景下,“电路实验”课程传统的实验室教学模式已无法满足学习型社会的多样性需求。借助智慧实验教学设备,“电路实验”课程直播教学采用了线上线下混合式教学,满足在线教育的需要,能够有效改善教学效率并提升整体教学水平。通过研究“电路实验”课程直播教学模式中的教学内容、方式并根据实践课程的特点、性质来决定教学模式、教学方案、教学互动、考核方式,使之可以达到教学预期。

基于Multisim的电路实验教学改革探讨

电路实验对于电类专业学生掌握电路理论,培养工程思维,起着重要的作用。但传统线下实验受困于实验室条件,往往只能开设验证性实验,只能观察有限的静态数据,削弱了实验效果。教学团队通过在电路实验教学中引入Multisim仿真,建立仿真案例库,实现了线上线下实验的融合互补。Multisim的参数扫描功能更是方便对电路进行直观动态分析,在最大功率传输、功率因数提高等实验研究中优势突出,弥补了实验室硬件不足的缺憾。同时,利用Multisim仿真还便于开发设计性实验,培养学生的创新精神和实践能力。

集成电路工厂Fab中实验室布局分析

集成电路工厂实验室已逐渐成为建厂的标准配置,其在集成电路生产厂房(Fab)中的位置选择上需考虑洁净流线、空间需求、微振控制、电磁控制等因素,在工艺布局中需考虑设备之间的联系、设备排水排液与收集、设备电磁防控以及职业卫生等要求,本文针对实验室在Fab中的位置选择和工艺布局,给出了一些建议并有针对性的进行了优缺点对比分析,为集成电路工厂实验室的位置选择与布局设计提供参考。

“电路”实验在线教学平台的研究与实践

在线教学具有传统教学无法比拟的巨大优势,而实验教学作为课堂教学不可缺少、无法替代的重要环节,在未来定会得到长足发展。以“电路”实验在线教学为例,介绍了陆军工程大学研发的互联网电路在线实验教学平台的功能和特点,结合教学实践,进一步探讨“电路”实验在线教学方式、教学手段和教学方法,并且对未来“电路”实验在线教学发展前景做出展望。

精准教学在电路原理实验课程中的应用

针对传统电路实验教学的特点和不足,文章对电路实验教学方法进行探究。为了激发学生勇于创新的精神,使实验课程具有启发性、科学性,可将精准教学融入电路原理实验课程中,采用“分段+分组+分块”的精准教学模式,引入云计算、大数据和人工智能等信息技术,提高分析数据能力,探索多维度、多元化的精准评价,在传统教学的基础上提供个性化支持,为学生实现“因材施教”。实践表明,这种基于信息技术的精准教学模式充分发挥了线上线下深度融合优势,以学生为本,收获了良好的教学效果,有利于培养新工科创新型复合型人才。

基于BOPPPS模式下面向电路实验故障分析能力提升的教学设计

本文通过引入BOPPPS教学模式,探讨了面向电路实验故障分析能力提升的教学设计。传统电路实验存在学生参与度低、教学内容单一以及学生故障分析能力较弱等问题。在BOPPPS教学模式下,通过课程引入、学习目标、课前摸底、参与式学习、课后测验和总结六个环节,设计了一系列教学活动。具体包括引入真实电路故障案例、设定挑战性情境、小组合作分析故障、模拟实际工程场景等。通过实施该教学模式,培养学生独立思考、团队协作、创新思维和故障分析能力。实施结果表明学生对该教学方案满意度高,评教成绩显著提升。然而,这仅为初步尝试,未来仍需不断实践和改进,以更好适应学生需求和教学发展。