儿童视角下的女性成长:《男孩和女孩》的叙事研究

在《男孩和女孩》中,艾丽丝·门罗将儿童视角与女性叙事相结合,用平实的语言讲述了主人公在家庭和社会的影响下,由对性别差异的懵懵懂懂到逐渐接受自己"成为"女孩的历程。儿童视角叙事使这篇小说的语言和内容呈现出单纯活泼的气息,主人公的成长也通过叙述者的儿童视角一一呈现在读者面前。由于儿童认知的有限性,文中叙述者对父母形象的描述过于片面化,而这种片面性恰好反映了主人公在成长过程中的内心渴望和困惑。

艾丽丝·门罗小说《男孩和女孩》的性别空间解读

艾丽丝·门罗是加拿大著名小说家,其小说以丰富的人性主题和精湛的写作技巧闻名于海内外。该文运用列斐伏尔的空间理论对其小说《男孩和女孩》的性别空间进行分析,分别阐述小说的性别"空间实践"、"空间表征"和"表征空间",表明父权语境下性别空间表征对女性成长的制约和束缚。

论《男孩和女孩》中的空间书写和身份构建

艾丽丝·门罗的《男孩和女孩》叙述了“我”的成长历程。门罗通过空间表征呈现了女孩成长过程中的三个阶段,即对自身女性身份的反抗和逃离、对男性身份的追寻、对自我女性身份的默认,这三个阶段折射出门罗对女性主义思想的认知和思考。

构建女性文化身份——论《男孩和女孩》中的女孩形象

艾丽丝?门罗擅长描写平凡女性人物的命运,刻画平淡生活的真实面貌,被称为当今最有影响力的小说家之一。门罗不同时期的短篇小说讲述了加拿大社会中平凡女性的命运。本文以《男孩和女孩》的女孩为例,探讨女性在男权社会的压迫下不断成长、构建女性文化身份的过程,从而表明女性必须认识自我的社会价值并实现自我诉求。

门罗小说中的双重叙事进程与伦理选择——以《男孩和女孩》为例

艾丽丝·门罗的小说《男孩和女孩》讲述了一个十一岁女孩的成长经历,小说在显性情节层面反映了社会对性别的建构作用以及由此导致的女性在社会上的从属地位。但小说在情节背后隐藏着一股叙事暗流,即女孩成长过程中自我意识的发展及其对父权伦理秩序的反抗,这一线索构成小说的隐性进程:在社会建构与自我建构两种力量的推动下,女孩被迫在“第二性”的从属身份与自由的主体身份之间进行艰难的伦理选择。

《男孩和女孩》中的暴力书写

《男孩和女孩》是加拿大短篇小说家艾丽丝·门罗(Alice Munro,1931-)的成名之作《快乐影子之舞》中最出色的短篇之一。作品从一个11岁女孩的视角展现了一个女孩成长的经典故事。本文拟借助加尔通的暴力三角理论,从直接暴力、结构暴力和文化暴力三个维度解读作品中的暴力书写及其产生根源。

女性性别意识的发展历程--门罗小说《男孩和女孩》的二元对立因素解析

《男孩和女孩》是艾丽丝·门罗最重要的短篇小说之一。从结构主义二元对立的视角来看,小说中的三组对立结构,即空间对立、分工对立和功能对立,展现了叙述者从反叛到妥协的女性性别意识发展历程。叙述者反叛女性身份的失败,反映了男权社会对女性的约束、改造和压迫,揭示了加拿大女性的生存困境,说明女性想要通过依赖男性的方式去改变自身弱势地位是难以成功的。女性只有打破传统的社会结构,重新定义女性的社会身份和社会属性,才能摆脱被动、从属的地位。

性别理论视阈下艾丽丝·门罗短篇小说研究——以《男孩和女孩》为例

随着社会的不断进步,女性的权利得到了长足的进步,但男女性别不平等的现象还普遍存在,针对造成男女不平等的社会文化机制,学者们积极进行探索和研究,提出了社会性别理论。本文拟从社会性别理论中的语言、社会惯习和文化资本的分配三个方面分析艾丽丝·门罗小说《男孩和女孩》中主人公“女孩”对自我身份的探索,并重点分析女孩是如何一步步被定性为社会性别中的“女孩”。最终得出:女性要想真正得到解放,就必须重构文化。

生态女性主义的拓荒者——解读艾丽丝·门罗创作初期的代表作

加拿大女作家、诺贝尔文学奖得主艾丽丝·门罗的作品,多以小镇女性的喜怒哀乐为叙事主题。《男孩和女孩》《活体的继承者》是门罗于1968、1971年出版的两部短篇小说集中的作品,堪称门罗创作初期的代表作。在《男孩和女孩》中,门罗从弟弟莱尔德和11岁的姐姐对于父亲枪杀老母马弗洛拉的不同反应展开叙述,将女性与自然生物之间的"亲属感"刻画得淋漓尽致,同时也揭露了父权制社会的无情和男性对待生物的残忍。在《活体的继承者》中,门罗从女孩黛尔与表姐玛丽在河边散步发现一头死牛说起,深度描写了两个女孩的不同反应,反映出女性与自然生物间"同病相怜"的"姻亲关系",而男性却是残害自然和女性的一方,处于绝对的"对立面"。通过这两篇作品,读者可以充分领略到其生态女性主义的理念,也即对两性平等、人与自然和谐共处的渴望。

英语教学中的"差别教育"

“教学有法,教无定法”,孔子早在几千年前就提出教育要因材施教。每个学生都是一个独特的个体,不同的学生对于同一个知识点的学习、领悟和应用也同样不同。作为学生的教育者、引领人,教师在教学的过程中应当尊重学生的个体差异,实施有效的“差别教育”。