学前教育男幼师学生培养机制的内涵解析--以常州幼儿师范学校为例

探索适合男幼师学生特点的培养机制,在幼儿师范学校培养人才中起着关键性作用。以常州幼儿师范学校五年制男幼师学生为例,从分析男幼师学生培养机制现状出发,提出了男幼师学生培养的动力机制、成长机制、环境机制、保障机制、实践机制、活动机制、评价机制和协同机制等八个方面的主体内涵。

五年制男幼师学生专业情意培养研究

男性幼儿教师的出现是我国学前教育事业发展的必然结果,但面对以女性为主体的工作环境,男幼师压力重重,导致职校男生在选择专业时对幼师专业'敬而远之'。南京女子中等专业学校大胆尝试招收五年制男幼师学生,根据该群体的特殊性调整课程设置,加强教育实践,丰富德育活动,努力打造一支理论基础扎实、专业技术过硬的男幼师队伍。