男性护理本科生心理健康状况及影响因素

目的了解男性护理本科生（简称男护生）的心理健康状况及其影响因素，为护理院校心理健康教育工作提供依据。方法采用Beck-Srivastava压力量表（BSSI）、症状自评量表（SCL-90）调查三所大学护理系护理本科男生93人，随机抽取护理系女生100人，其他专业男生100人（临床医学50人、管理学50人）作为对照组。结果男护生SCL-90各因子分大部分都高于全国青年组[强迫症状（1．88±0．59）分vs（1．69±0．61）分，人际敏感（1．96±0．78）分vs（1．76±0．67）分，抑郁（1．85±0．59）分vs（1．57±0．61）分，焦虑（1．73±0．55）分VS（1．42±0．43）分]，差异有显著性（P〈0．01）。男护生SCL-90各因子除恐怖因子外，其他各因子均显著高于女生，差异有显著性（P〈0．01）。男护生在人际敏感、抑郁、焦虑因子上得分显著高于其他专业男生，而在敌对因子上得分低于其他专业男生，差异有显著性（P〈0．01）。结论在校护理本科男生心理问题较多，高校教育工作者应认识到这些压力源及对学生的身心造成的不良影响，以便有针对性地采取减轻压力的措施和心理咨询，帮助学生减轻压力，掌握应对压力的有效策略，帮助他们提高心理素质和社会、职业适应能力，使学生在适度压力下身心健康地学习、成长。

护理本科男生护理学基础实践技能操作学习的质性研究

目的:了解护理本科男生在学习护理学基础实践技能操作过程中的真实感受,探讨其参与护理学基础实践技能操作的学习态度及影响因素,并提出相应措施。方法:运用质性研究的方法,对16名大学二年级护理本科男生进行深入访谈,记录访谈资料,并分析、整理,提炼主题。结果:从访谈内容中提炼出两个主题:一是护理本科男生参与护理学基础实践技能操作学习的态度——认识到操作学习的重要性但参与性不高;二是影响护理本科男生对护理学基础实践技能操作学习态度的因素。包括:缺乏职业认同感,性别冲突;缺乏归属感,心里负担严重及感觉疲劳。结论:护理本科男生普遍认为掌握护理学基础实践技能操作是必要的,但学习态度并不理想,主要与归属感受的需要、尊重与自尊的需要、自我实现的需要等得不到满足有关。