《评估指南》背景下幼儿园男教师发展状况与培养策略探究

《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)颁布已有两年,在广大地区和幼儿园能不能贯彻落地,关键在于教师的专业认知与能力。作为幼儿教师队伍中的重要组成部分,男幼师的专业成长在此大环境下也有了新的要求,其核心在于看见每一个儿童,支持每一个儿童。当前,幼儿园男教师的培养、引进及后续发展一直是学前教育领域重点聚焦的课题之一。

幼儿园男教师职业认同感的现状调查研究

一、研究背景职业认同感是个人对他人或群体的有关职业方面的看法、认识的认可。幼儿园教师对待职业和工作的态度会受到其职业认同感的影响,并且拥有良好职业认同感的教师在工作中的工作热情会更高,工作效率也会大大提升。职业认同感一直以来就是一个很热门的研究领域,国内外很多学者专家都从不同角度对职业认同感做出了系统研究,以教师职业认同感为主题的研究也越来越多,并取得了丰硕的研究成果。

近十五年我国幼儿园男教师研究:话语路径与反思(2006-2021)

既有文献显示,“幼儿园男教师重要但匮乏”已经成为当前相关研究的主流话语,但却鲜有研究关注到该话语的生成路径,因此,有必要从话语路径的视角重新对幼儿园男教师的相关研究进行梳理、解构和反思,以揭示被话语遮蔽的权力运作。研究发现:第一,对幼儿园男教师性别职业优势的研究经历了从“经验化”到“概念化”的转变,但却普遍缺乏实证支持;第二,已有研究在男教师性别职业优势的逻辑上,进一步将幼儿园教师女多男少的“现状”塑造成教师队伍男女性别结构失衡的“问题”;第三,该话语生成涉及多方的利益诉求,并在各方权力博弈的过程中,制造了现实图景中幼儿园教师男女性别不平等的问题。基于对以上话语路径的解构,有必要对幼儿园男教师的研究逻辑进行系统性反思与总结,以期在更高水平上凝聚新的共识。

幼儿园男教师专业发展的促进路径

幼儿园男教师在塑造幼儿性别意识、锻炼幼儿逻辑思维能力和促进幼儿人格健全发展等方面有重要的价值,提升男教师的专业素养则是实现这一价值的基本前提。为促进幼儿园男教师的专业发展,幼儿园要全面诊断男教师的专业发展需求,系统规划男教师的专业发展方向;打造男教师专业发展共同体,探索多种形式的男教师专业发展路径;创新幼儿园男教师专业发展管理体制,打造良好的男教师专业发展生态。

性别图景中的幼儿园男教师多重身份互动研究

幼儿园男教师持有多重社会身份,多重社会身份竞相角逐以实现在个体信念和行为中的凸显,个体亦经历着需要平衡多重身份间冲突的内心焦灼。为深入打开幼儿园男教师的心理“盲盒”,本研究采用质性研究范式,对8位幼儿园男教师的个人经验和意义建构进行“解释性理解”,借助主题分析六步法对访谈资料进行分析。研究发现,尽管不同身份之间相互掣肘,幼儿园男教师也仍然体验着身份顺应。具体来说,男性身份与幼儿园教师身份之间的冲突,因幼儿园教师职业图景与主流男性气质的不契合,表现为外部消极评价与自我负向概念,并由此制造出职业隔离与劳动性别分工现象;与此同时,男教师亦因其“少数”与“异质”,体验到快速晋升的职业发展道路的捷径,因“少数”而成为“团宠”的人际互动关系;多重身份互动的核心在于怀揣着对儿童的热爱,在凸显教师专业性价值的基础上解构教师的性别身份,打破早期教育系统内部存在的性别差异与区隔。

以学习共同体为载体,促男教师专业成长

男教师是幼儿园的一股新鲜血液,如果能激发他们的内驱力,促进他们快速健康成长,就能使他们在幼儿园奋力扎根、绽放芳华。在对一所幼儿园三位男教师进行“专业成长”访谈时,A老师说:“我感觉自己在工作中受到了‘集体欺负’。每次有什么活动,她们都是举手表决,让我冲在第一线。只要我不同意,她们就会说‘你是领导重点培养的对象,是幼儿园的门面’,这让我很不舒服。”B老师反映:“我们是足球试点幼儿园,现在让我专职做体育老师,我很不适应。因为我在学校时体育就很差,对体育一点兴趣都没有。我的特长是音乐,我真的很想带班或者做一名专职音乐老师。”C老师说:“现在的培训没有针对我们男教师开设的,感觉有的对我们的专业成长帮助不大。”

广西幼儿园男教师职业生活现状分析及策略探究

本文探讨了广西幼儿园男教师职业生活的现状,发现男教师数量稀缺且分布不均,职业压力大,主要原因是社会观念与刻板印象、性别角色定型与偏见、薪资待遇和职业发展机会的不平等以及工作环境和压力差异。为解决这些问题,提 出建立鼓励男性从业的政策机制、加强男教师职业形象塑造和宣传工作、提供更多专业培训和发展机会、改善工作环境和薪酬福利待遇以及社会各界共同参与,打破性别偏见等策略。同时,鼓励男女教师间的相互学习和交流,共同推动幼儿园教育的发展。

儿童视角下幼儿园男教师形象的研究

一、幼儿园男教师形象的相关研究国外对幼儿园男教师的早期研究集中在男教师对幼儿教育的重要性方面,尽管学者们持有不同观点,但他们普遍认为幼儿园需要男性教师的参与。比如,Gold等人认为,男幼师对培养男孩正确的性别认同、发展数学能力和树立良好的学习态度很重要[1]。

杨凌高新幼儿园里的“宝藏”男教师

你眼中的幼儿园老师是什么样的?是不是这样?温柔细心的女教师环绕在孩子身边,鲜少见到男性身影?据统计,我国就职于幼儿园工作的男性比例约为1%,但随着学前教育的高度发展,幼儿园也出现了更多男教师的身影。杨凌高新幼儿园有一支朝气蓬勃的男教师团队。他们阳刚、果敢、充满活力;他们热情、自信、别具一格,他们与女教师的细腻互相补充,为幼儿园注入了不一样的生命力。

幼儿园初入职男教师工作动机实证研究

工作动机是影响幼儿园初入职男教师工作方式和工作效率的主要因素。幼儿园新入职男教师存在高流动率与工作动机不良现象。本研究以社会交换、组织公平、个人与组织适配等理论(及其衍生的影响因素)为理论基础,提出研究假设,对上海市120名新入职男教师进行问卷调查数据进行平均数差异F检验和回归分析。实证检验了社会交换、个人——组织适配理论、组织公平、薪酬与工作压力对幼儿园初入职男教师工作动机的影响。研究结果发现:工作负荷较重、薪资较低、缺乏足够的物质交换、资源分配不公平是影响幼儿园初入职男教师工作动机和离职率的主要因素。

如何提升幼儿园男教师的体育素养

民族振兴在于教育,而教育的根本在于教师的素养,尤其是对于幼儿入学前的启蒙教育至关重要。素质教育中提出“健康第一”的指导思想,体育教育作为幼儿身心健康全面发展的基础,因此,体育活动开展得好坏将直接影响到幼儿身体素质发展,而我国幼儿园教师男少女多的比例状况对幼儿体育效果有一定影响。

乡村振兴背景下乡村小学男教师培养目标的确定及其职前培养实践

乡村振兴的全面推进需要乡村教育振兴的全面推进,新时代的乡村男教师承担着乡村教育振兴的重要任务,结合乡村小学教育教学岗位需求,确定了“山型四格——仁爱、阳刚、乐学、卓能”的乡村小学男教师培养目标,并从招录优质生源、制订人培方案、优化课程体系、培养男性气质等四个方面进行了职前培养实践。

优化专业发展,促进自觉成长——提升区域幼儿园男教师专业发展的策略研究

近年来,随着幼儿园男教师数量的增加,对于幼儿园男教师的关注慢慢由“有没有”变为“优不优”。因此,如何进行男教师队伍的建设,探索适宜男教师专业成长的路径,成为各幼儿园面临的新课题。我区早在2012年就成立了幼儿园男教师联盟,开展有针对性的培训与交流活动,在不断发现问题、分析问题、解决问题的过程中促进幼儿园男教师的专业发展。

幼儿园男教师发展性环境的创设策略

男教师的存在改变了幼儿园教师群体生态。研究者对无锡、上海等地男教师的深度访谈发现在岗的男教师普遍得到家长认可、领导支持和孩子们的欢迎,同时也发现发展性环境是留住幼儿园男教师的必要条件。要吸引和留住男教师,就必须优化幼儿园男教师的发展性环境,促进男教师的专业成长。

幼儿园男教师团队职业发展的质性研究——以合肥华英幼教星海园为例

幼儿园男教师是一个特殊的群体,以华英幼教星海园为例研究幼儿园男教师团队的职业发展具有较强的理论与实践意义。运用质性研究方法,通过目的性抽样对4名男教师及2名幼教管理者进行深度访谈,根据扎根理论和Nvivo10进行编码分析,归纳出幼儿园男教师团队职业发展的核心要素:职业认同是基础、职业情感是动力、职业胜任力是关键、职业追求是目标。幼儿园在男教师团队职业成长中提供发展性环境至关重要,主要表现在:分工合作、科学管理,情感融入、人文关怀,搭建平台、团队发展,提高待遇、彰显价值。

幼儿园男教师的生存现状及理性思考

男教师作为幼儿园的新生师资力量,不论对幼儿还是幼儿园的发展都发挥着独特的积极作用。然而,幼儿园的男教师人少、比例太低,存在职业年龄短、流失率高、职业认同度低等生存问题。影响男教师生存的主要因素是:男教师的社会地位偏低,大中专院校对男教师的培养机制不够完善,男教师自身的知识与能力结构的限制。因此,应通过媒体宣传,调整社会对"男阿姨"的看法;加大政府的关注力度,完善培养机制;男教师要努力提高自身知识能力结构,转变职业观念。

成都市幼儿园男教师生存状态调查研究

本研究采用问卷调查法和访谈法对成都市51名幼儿园男教师的生存状态进行了调查研究。结果表明:成都市幼儿园男教师是一支年轻的队伍,文化程度较高但却存在学科专业性弱的问题;幼儿教师身份在一定程度上影响了男教师的择偶,虽然经济压力大、职业认同感偏低,但幼儿园男教师人际关系融洽,受到园领导、同事、家长的高度认可以及幼儿的普遍喜爱;幼儿园给予男教师专业发展机会多,但欠缺学前教育专业知识、缺乏自我规划等因素制约着男教师的专业发展;民办幼儿园男教师的职称评定、福利待遇、择偶及工作安全感等生存状态更为严峻。为改变幼儿园男教师的生存状态,需要政府加大投入和监管,也需要幼儿园、男教师本人以及全社会的共同努力。

幼儿园男教师培养体系初探

男教师对于发展学前教育事业具有重大意义。已有研究成果为更好地培养幼儿园男教师提供了有益参考,但是如何建立职前职后一体化的培养体系,培养具有幸福感和胜任力的幼儿园男教师,仍值得深入探讨。基于成都大学学前教育学院人才培养经验的培养体系,通过建立供需协调系统、培养资源系统、质量监控系统、成长支持系统四大系统,积极引导舆论方向、提升男生职业信念、打造优势特长,着力解决男生成长三道难题,以此实现他们个人的生命价值追求和社会用人需求两兼顾的双重目标,最终追求"学前教育事业的良性发展和广大学龄前儿童的健康成长"的美好愿景。

西安市高校中年男教师健康状况与体育健身情况的调查分析

采用问卷调查法、专家访谈法,对西安市部分高校中年男教师的健康状况和体育健身情况进行调查分析。结果发现:中年男教师自我保健意识淡薄,健康状况堪忧;体育健身意识较好,但对锻炼时间及方法了解不够,锻炼行为滞后。并提出相关对策与建议。

幼儿园男教师的胜任力对幼儿性别角色发展的影响

幼儿教师在幼儿的生活和学习模式中起着教育与引导的作用,在幼儿园引进男教师有利于幼儿形成健康平等的两性角色,促进幼儿个性全面和谐发展。为更好发挥男教师胜任力对幼儿角色发展的影响,男教师应健全自身人格,培养健康胜任力;培养敬业精神,内化品德胜任力;加强知识学习,整合知识胜任力;注重家园互动,提高能力胜任力。