画人测验两种不同评分法结果比较

我国不少地区采用小林重雄50分评分法进行儿童画人智力测验评分。但是,近来有的学者又介绍1984年Robert Kaye制定的28分评分法。为探讨这两种不同评分法在儿童智力测验中的应用价值,笔者采用50分和28分评分法对百色城区648名4～12岁儿童画人作品进行评分。现报告如下:

古登纳夫－哈利斯画人测验修订报告

古登纳夫－哈利斯画人测验（Goodenough -HarrisDrawing Test)是一个世界上广泛使用的非文字心理测验，它的主要功能（用途）是智能成熟性的测量，适用于4－15岁的儿童。本研究在广州市的幼儿园、小学、中学进行全面的抽样，应用一元回归检验法对原量表的评分标准进行有效性分析和选择，修订出适合广州儿童的画人测验。同时，本研究制度出广州市儿童画人测验的常模，对新的画人测验的信度和效度进行一定的研究和探讨。

画人智力测验评分项目的再确定

该研究参照国内外已有的画人测验材料 ,并在以往使用绘人智能测验的基础上 ,重新设计 ,提出了一份包含 80个评分项目的画人评分标准。新标准首先在课题组内试用修改 ,然后又用于 9名标准评分员的培训 ,最后运用总计 2 5 8名 ,年龄为 6～ 1 2岁的小学儿童作预试 ,进行系统的项目分析。在上述过程中 ,对项目进行反复推敲删改 ,最终形成了一份供制订画人智力测验常模用的画人评分标准。该标准分有无、细节、比例、奖励四个维度 ,按身体部位分成头、头发、眼、耳、鼻、口、颈、躯干、上肢、手、下肢、脚以及连接和服饰共十四个大类 ,每大类包含 4～ 8个评分点 ,总计 75个评分点。

画人智力测验研究概述

画人智力测验是一种非语言的儿童 (6 - 1 2岁 )能力测量工具 ,它省时、省力且操作简单、有趣。本文概述了画人智力测验的历史、现状、画人智力测验 (DAPT)。

画人智力测验的城乡比较研究

Objective: To conduct a comparative analysis on children with the latest Draw-A-Person Test (DAPT, Hangzhou norm). Methods: DAPT was administered to 1837 children aged from 7 to 12 in different regions for comparison. Results: As compared to the Hangzhou norm of DAPT, the total scores among children in different cities showed no significant differences. However, reliable difference was found between children in urban and rural areas. Conclusion: Children in urban and rural areas showed significant difference in intelligence as assessed by DAPT.

智力低下婚配生育后果调查

为了唤起对婚姻保健工作的关注,做好妇幼保健工作,对559户,2 283人进行了智力低下(MR)婚配生育后果的调查.智力低下婚配所生子女智力低下的发生率大大高于正常婚配.户均智力低下子女2.18人,有明显家族集聚现象,而正常婚配户均智力低下子女为1.02人,无集聚现象.

人格测验(连载之四)

三、主题统觉测验主题统觉测验(简称TAT),它在投射测验中是和罗夏墨渍测验齐名的一种测量工具,由缪瑞与摩根于1935年编订而成的.(一)TAT的内容与实施该测验全套共有30张内容颇为隐晦的黑白图片,另有空白卡片一张,图片的内容以人物或景为物主,如图所示.实施时依照男、女、男孩、女孩把图片分为四组,每组各有19张黑白图片和一张空白卡片,它们是从全套图片中抽选出来的.按照规定程序分为两次实施,一般而言,后十张内容比较奇特,容易引起情绪反应.实施指导语是:'我要请你看一些图片,并且要你根据每张图片讲一个故事。

解读·陪伴:以房树人测验为载体的幼儿心理疏导方法

绘画作为情感表达的工具,能够反映出孩子内在的、潜意识层面的信息。因此,本文侧重从巴克的“房-树-人”绘画投射测验入手,解读幼儿绘画“房树人”中的信息,获悉孩子目前的认知、情绪状态等大量幼儿无法用语言表达的信息,从而帮助幼儿解决情感及人际关系等方面的困扰和问题。

中国心理学界华东师大五虎将(一)——萧孝嵘

1.求学经历 萧孝嵘先生于1897年出生于湖南衡阳,从小求学若渴。小时候因为没有书念,萧孝嵘先生在家自学孙中山、梁启超等人的著作,并在附近私塾学习英文。求学心切的萧孝嵘先生,甚至计划自行去长沙私立同文学校求学。萧孝嵘先生15岁时进入中学学习,后进入长沙雅礼大学继续学习。1918年,萧孝嵘先生转入上海圣约翰大学。

从多侧面理解和评价儿童的美术作品

多年来,不少儿童心理学家和儿童美术教育家对儿童美术的发展过程和儿童美术的特征作了研究,这些研究对于我们了解儿童,认识儿童的发展过程以及如何根据儿童美术发展的规律对儿童进行美术教育都是极为有价值的。以下所提及的儿童美术发展的几个特征,反映了这些研究的一部分,虽不全面,但是能帮助我们从某些侧面去理解和评价儿童的美术作品以及接受和形成关于儿童美术教育的一些新观念。在儿童的发展过程中,儿童美术从情感的自我表现转变为写实的再现。