基于提升问题解决能力的小学数学画图策略研究

数学是一门抽象性的学科,在小学阶段培养学生理解能力至关重要。从三年级开始,数学内容逐渐突出抽象逻辑思维的养成,学生的理解力也出现较大困难。因此,对于处在逻辑思维快速成长阶段的学生来说,采用画图的策略来提升解决问题的能力,是较为科学的培养逻辑思维的方式。画图的策略,不仅能够让学生迅速提高抽象概括能力,还能让学生快速的掌握运用画图的方法来提高解决问题的能力。22版新课标中提出要培养学生在实际解决问题上的能力、学科的综合能力,基于此,本文对小学数学课堂上如何利用画图策略来解决实际问题的能力进行深入的探讨和分析。

小学数学教学中运用画图策略对解题能力的价值研究

解决问题是小学数学教学的重点,也是数学学习的出发点和归宿.小学生由于习惯用形象思维方式思考问题,面对数学问题时常常找不到解决问题的方法.小学数学教师在组织教学中,需根据学生的认知规律,引导学生运用画图方法针对试题展开实践探究,在高效课堂环境中不断提升学生的解题水平,以此推动课堂教学效率的发展.

借助画图策略,助力数学核心素养的培养

新课标明确指出,数学课程要培养学生的核心素养:会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界。数学核心素养的培养不是虚无缥缈的,而是“看”得见、“想”得真、“说”得清的。画图是最基本的解决问题的策略,可以帮助学生清晰地表达几何直观、准确地分析数量关系,是核心素养培养的有效途径。文章从借助画图策略,助力数学核心素养培养的角度进行了介绍:借助画图策略,表征问题,渗透几何直观;借助画图策略,分析问题,感悟数学模型;借助画图策略,解决问题,培养应用意识。通过培养学生的画图能力,更好地发展学生的数学核心素养。

以画图策略助力数学学习

小学生的思维以具体形象思维为主,逐步向抽象逻辑思维过渡。教学中,可以运用画图策略,将一些抽象性、理论性较强的知识以画图的方式呈现,帮助学生直观理解抽象的数学概念,分析复杂的数量关系,建构完整的知识体系,从而促进对数学知识的深入理解。

在解题教学中发展画图策略

画图策略是常用的解决问题的策略,能帮助学生把抽象问题具体化、直观化,从而使学生形成概念、掌握规律、提高解题能力。解题教学中,教师要善于激发画图意识,传授画图方法,强化画图训练。

小学低年级用画图策略提高解决问题能力的实践研究

新课改将“应用题”并入“解决问题”行列,将“画图”作为一种策略,甚至开辟了专门的“画图教学”模块,如苏教版教材。小学生在学习数学知识的过程中,能够运用画图策略,较为轻松地解决数学问题,将促使学生学习数学知识的自信心提升。且让学生在思考中形成画图意识,在画图中潜意识分析方法、形成体验、发展思维、获得体验,将画图策略贯穿教、学始终,利于促使学生逐步形成数学思维。从一年级开始,对小学生进行系统的画图教学指导,使其逐步具备画图解决问题的能力,获得更多解决问题的成功感,利于提升其数学学习自信。本文将“小学低年级用画图策略提高解决问题能力的实践”作为核心研究内容,其目的就在于明确研究背景的同时,通过了解画图策略、解决问题的能力及画图解决问题能力培养的价值等内容,提出建议、辅助解决教学问题,提升小学数学画图策略教学效果,更好地服务于小学生数学学习。

小学数学画图策略教学探究

数学学科具有抽象性和逻辑性两大主要特点,而小学生的认知特点是以直观的形象思维为主,处于由直观思维向抽象思维过渡的时期,具有明显的符号性。因此,在解决数学问题时,小学生往往仅能进行简单的逻辑推演,难以直接通过抽象的逻辑思维得出答案,而画图可以作为辅助他们分析问题的一个有效策略。画图能将抽象的数学问题具象化,以数形结合的方式理解问题的实质,便于学生分析问题、发展思维。锚定生情,明确教学要点树立画图意识。很多学生在解题遇到困难时往往想不到可以运用画图策略开拓思路,难以找到解题路径。

浅谈小学数学画图策略的应用研究

小学数学一直作为我国基础教育科目的主要科目之一,小学数学的学习也是今后所有的数学学习的基础,只有在这个时期打好了基础,才能在今后的数学学习中跟得上课堂节奏。针对这些情况,我们可以积极运用画图的策略,保证小学数学课程的教学工作。在小学数学课程中,小学生对于数学绘画的教学方式兴趣比较浓厚,学生也愿意主动参与,而且小学生有较好的动手能力,能够根据自己的喜好选择画图,并且在课上能大胆地出问题,积极表达,形成独立思考的习惯。对于小学阶段的学生来说,经历画图的实践操作和主动探究的过程,这样可以让学生能够充分理解课本内容,从而培养学生的思维能力,并对学生的逻辑思维发展有着非常重要的影响。

运用画图策略 提升数学思维

画图是一种重要的数学学习方法。它能把抽象的数量关系和空间形式具体化、形象化,帮助学生找到解决问题的方法。教师要善于创设体验情境,让学生在思考过程中产生画图的需要,并在画图过程中准确分析数量关系,找出具体的解题策略,进而习得数学思想方法。下面,笔者依据学段次序,说明运用画图策略提升学生数学思维的路径。

小学数学教学中运用画图策略提升学生的解题能力

数学作为一门十分重要但是教学难度系数较大的学科,能够提高教学效率与教学质量的优质教学方法的探究一直以来都是受到教师们的广泛关注。画图策略是各种教学策略中十分受欢迎的一种,不仅方便简单,而且还可以有效帮助小学生理解数学知识,或是分析、解题,对促进小学生数学成绩及思维能力提高等都有非常重要的影响。文章仅供参考。

试探画图策略在小学数学课堂教学中的应用之道

在小学数学教学中,画图策略是以学生的形象思维为突破口,引导学生主动尝试寻找不同解决方法的一种有效策略.本文从教学实践入手,提出在小学数学教学实践中,教师要从几个方面进行画图策略的运用.

应用画图策略 促进几何直观

"几何直观"与画图策略有着密切的联系。应用"几何直观"有助于降低问题的难度,促进学生的数学能力高速发展。应用"几何直观"的一个策略就是画图,通过画图,让问题变得直观、简单,从而轻松解决问题。

关注数学学习策略,聚焦数学核心素养——《培养画图策略》教学实录

数学家波利亚曾这样说过:图形不仅是几何题目的对象,而且对与几何一开始没什么关系的题目,图形也是一种重要的帮手。从一定程度上来看,直观的背景资料和几何形象能为学生创造自主思考的机会。从小学生的思维特点看,他们以形象思维为主,逐步向抽象思维过渡。因此在进行问题解决时,教师要善于运用几何直观更好地表征问题、分析问题、解决问题,形象地反映和揭示思考、讨论问题的思路,帮助学生更好地探索问题解决的策略。为了渗透数形结合的思想和方法,丰富学生解决问题的策略,积累学生问题解决的活动经验.

从不同方向看的画图策略

本文谈谈由一些小立方块搭成的立体图形与其三个视图的相互画法．

巧用画图策略,轻松解答数学问题

画图是解决问题的常用策略,也是学生学习数学的有效工具,能帮助学生快速地理解和掌握数学知识。因此,在数学课堂教学的过程中,教师应引导学生巧用画图方法,激发学生主动学习的意识,将抽象、复杂的问题直观化、形象化,强化学生对所学知识的理解,拓展学生的思维,提升教学效果。

小学数学教学中如何引导学生运用画图策略解决具体问题

随着素质教育改革以及新课程教育改革的不断深入,对于小学数学提出了更高的要求。在小学数学教学中,"画图策略"是学生在解题过程中的一个重要策略。通过画图策略能够有效地帮助学生将相对比较抽象的数学问题变得更加形象化、直观化、具体化,进而帮助学生能够有效地理解题意,以此帮助学生解决问题。基于此,在小学教学过程中,数学教师要注重学生画图意识以及画图能力的培养,以此引导学生运用画图策略解决具体问题。

思维可“视”,分析有“道”——画图策略在小学数学课堂中的有效运用

现行的苏教版小学数学课本在编排时将“解决问题的策略”单独设置为一个模块,引入了很多的解题策略,而画图就是最常用的解题策略之一。在课堂教学中,教师应引导学生借助画图有序推理并抽象思维,深化对所学知识的理解,构建富有生命力的数学课堂。

运用画图策略 提高数学素养

几何直观主要指数学中利用图形描述和分析问题。几何直观能把复杂的、抽象的数学问题变得简明、形象,对于学生探索解决问题的思路很有帮助。充分借助画图这一策略,让学生在分析数量关系、理解算理、解决问题等过程中能变模糊为清晰,变抽象为具体,变复杂为简单。因此要逐渐培学生养成画图的习惯,从而不断提升解决问题的能力,提高数学素养。

低年级数学教学应善用“画图策略”

画图策略是通过图形把抽象问题具体化、直观化,达到理解题意、正确解决问题的目的。低年级学生思维发展水平以形象思维为主,在学习概念及解决问题过程中需要借助直观图来帮助理解。为此,教师在教学中应吸引学生以积极的状态主动参与到数学教学过程中,通过启发引导等方式,帮助学生不断积累数学活动经验。

小学数学有效运用“画图策略”的实践分析

现阶段,新课程改革逐渐落实在课堂教学中,坚持“以德树人”“统筹兼顾”。小学是为今后学习夯实基础的阶段,其中数学占有重要地位。数学课堂中,“画图策略”是常用的教学策略之一。画图策略具备形象化、具体化的特征,可以有效地帮助学生理解已知信息,从而解答问题。为了将画图策略应用在课堂中,提高学生学习数学的兴趣,文章对小学数学有效运用“画图策略”的实践进行了分析。