“点睛”还需先“画龙”

“画龙点睛”是大家耳熟能详的成语,比喻艺术创作在关键处着墨,或写作、说话时在关键处加上精辟的语句,使内容更加生动传神。有一幅漫画颇耐人寻味:第一格中,主持人问“谁来画龙”,人人都转过身、装着没听见;第二格中,主持人指着已经画好的龙问“谁来点睛”,人人都推开他人、争先恐后。任何单位和行业的建设发展都是一个需要接续奋斗、久久为功的系统工程。

画龙点睛

古时候,有一位名叫张僧繇的大画家最擅长画龙。他画的龙活灵活现,栩栩如生。有一天,当地一家寺庙的住持慕名前来,请他在寺庙的墙壁上画龙,祈祷来年风调雨顺、五谷丰收!张僧繇欣然答应,仅仅用了三天就画好了四条龙。百姓们听说了,纷纷赶来欣赏。大家对张僧繇画的龙赞不绝口,可是没过一会儿,大家就发现了一件奇怪的事,这四条龙都没有画眼睛。这时候,有一个胆大的人问张僧繇:“您为什么不给龙画上眼睛呢?”

画龙点睛

“画龙点睛”出自唐朝张彦远《历代名画记·张僧繇》。后用以比喻写作文或讲话时,于关键处用一两警句点明要旨,使内容更为精辟有力。南北朝时期,有一位画家名叫张僧繇,他的绘画技术非常高超,尤其善于人物故事画和宗教画。据说,张僧繇在一座寺庙的墙上画了四条龙,但没有给龙点上眼珠。

叙议结合 画龙点睛

名作片段。可是,这两年常有学生问他:“老师,大海究竟什么样啊?”他总是根据自己从电影、电视上得来的印象,耐心地向学生们形容……可是学生们也从电影上看到过大海,他的经验并不超过学生……于是他决心亲自来看看大海……冬日观海的人离开北京,坐着硬座车回那遥远的地方去了。他没有在北京久留……他说一来他没剩多少钱了,二来他圆了看大海的梦,心满意足了!

“画龙点睛式”课程思政教学模式探究——以印刷企业管理实务课程为例

专业课是高职院校课程思政的主阵地,需要专业课教师在传授专业知识与培养学生职业技能的同时,挖掘课程思政元素,润物细无声地融入教学,将立德树人理念贯穿于整个教学过程。上海出版印刷高等专科学校对印刷企业管理实务课程的课程思政探索出了“画龙点睛式”“专题嵌入式”“元素化合式”等多元实施路径,从而实现了专业课与思政课同向同行、协同育人。

画蛇添足还是画龙点睛?——谈电视剧中歌词的艺术功能

近些年来,电视剧歌曲在电视剧中的作用及社会上的影响力较前些年有所减弱,早期的经典作品诸如《重整河山待后生》（《四世同堂》主题歌）、《少年壮志不言愁》（《便衣警察》主题歌）、《敢问路在何方》（《西游记》主题歌）等自不待言,就连稍后的诸如《千万次的问》（《北京人在纽约》主题歌）、《好汉歌》（《水浒传》主题歌）、《滚滚长江东逝水》（《三国演义》主题歌）等优秀制作,在艺术质量和社会影响方面当今作品也罕有与之比肩者。

要画龙点睛 不要画蛇添足

音乐是声音的艺术，它通过声音来打动人的心灵，使人们在声音的行进中得到情绪的抒发和心灵的舒展，从而提高人的身心素质。

践行生态文明,鹿苑画龙点睛

党的十八大、特别是十九大以来,生态文明受到高度重视,其重要性在于,大力推进生态文明,是关系人民福祉、关乎民族未来的千年大计。基于必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念,不同于以往各自为政的认识,党代会强调必须把生态文明建设放在突出地位,融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的各方面和全过程。建设美丽中国,实现中华民族永续发展,正在成为大家的共识和努力方向。

画龙点睛说收尾——考场作文如何写好结尾

（2007年福建卷）题目：季节要求：除诗歌外，文体不限，不少于800字。

写活人物报道的“画龙点睛”法

点，是事物发展和整体面貌的记述中重点突出的那部分。人物报道中，囿于篇幅限制和主题表达的需要，对人物的刻画不可能面面俱到。写活、写好一个人物，关键在于写到“点”子上，以“点”带面，反映人物的整体面貌。这就是人物报道的“画龙点睛”法。总结起来，其方法主要有三：突显“亮点”、探寻“看点”、传递“观点”。即不仅要写出人物的亮点，

“画蛇添足”与“画龙点睛”

“画蛇添足”与“画龙点睛”都是脍炙人口的故事．

画龙点睛 神韵顿生——《荷花淀》动词运用浅析

孙犁的小说追求“诗歌般的意境，散文式的格调”，《荷花淀》则突出地体现了这种风格。这篇不足五千字的小说，在激烈残酷的抗日战争这样一个事关民族存亡的大背景下，选取了白洋淀的小小一隅，通过对水生、水生嫂等敌后抗日根据地青年勤劳勇敢、乐观向上的性格刻画，表现了中国农村劳动妇女温柔多情，坚贞勇敢的美丽心灵。在战火硝烟中，夫妻之情、家国之爱、纯美的人性、崇高的品格，像白洋淀盛开的荷花一样，美丽灿烂。全篇清新纯朴，情景交融，意境优美，充满诗情画意，充分体现了“诗体小说”的独特魅力。小说之所以收到如此强烈的艺术效果，其中一个主要的原因就是作者对动词的巧妙运用。

“添足”有时为“画龙”

斯恩德要求大儿子克莱尔、二儿子卡尔夫和小女儿凯妮每天去菜园里拔除杂草。刚开始，他们经常互相埋怨。克莱尔说：“卡尔夫，你只顾往前冲，根本不管身后的草是否拔干净，总是要我重新拔。”卡尔夫说：“难道你没有看见，我拔得最多吗？你怎么不看看凯妮，我拔了一大片，她才拔了几棵!”

画龙点睛 点石成金——例谈如何引导学生自主学习

《数学课程标准》指出,数学教学应该建立在学生已有的知识经验和认知发展水平的基础之上,教师应该向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中,理解并掌握基本的数学知识与技能、思想与方法,获得丰富的数学活动经验。引领学生进行自主学习,已成为当前热门的研究话题。笔者结合自己在＂周长的认识＂教学中的两个片段,阐述对于教师引领学生自主学习的一些思考,以期抛砖引玉。

“画蛇添足”还是“画龙点睛”——谈信息技术在语文教学中的合理运用

信息技术集音、形、色、文于一体，运用于小学语文教学能最大限度地调动学生的视听感官系统，充分展示教学手段的多样化。但是，如果信息技术辅助教学运用不当，反而会在教学中起“画蛇添足”的反作用。在教学中，我们应该合理使用信息技术．使之为阅读教学起到“画龙点睛”的作用。

画龙点睛之高中数学课堂篇

成语＂画龙点睛＂的典故,用来比喻说话或做事关键部位处理得好,使整体效果更加传神。若把一节好课堂教学比作一幅灵气十足的飞龙壁画,那么要赋予其灵魂,就得有一笔好的＂点睛＂——课堂小结。笔者认为,要想发挥课堂小结的点睛作用,以达到学生内发地对知识进行概括、建构、梳理的效果,就需要师生联袂,突破时间与形式的拘泥,共同架构。下面，笔者将立足于自己的教学实践，从高中数学课堂出发，结合3个教学案例，从侧面例谈一些原创的心得。

钢琴演奏中的画龙点睛之笔——谈谈如何正确运用踏板技巧

随着我国钢琴教学与演奏事业的蓬勃发展，诸多钢琴教育家从不同的角度对钢琴演奏中“踏板的正确运用”这一问题不断做出了深入的研究，涌现出了许多专业性的论集、论文和译文。这些整理和研究不但夯实了我国的钢琴教学理论，也对实际问题的解决提供了有益的帮助。笔者认为前人无论是对于钢琴踏板的历史衍进流变，还是对于钢琴踏板技术本身的理论归纳已经非常详实尽要了，本文在这里就不再赘述。只通过对钢琴作品中钢琴踏板如何正确运用加以试论，分析不同时代、不同风格的作品在踏板要求上的区别，阐述“踏板技巧”研究不能只停留于掌握踏板技巧本身，对于实际演奏时，更应从广泛的乐曲背景中着手加以理解和分析，因为“踏板技术”作为一种媒介，其宗旨是为音乐服务。

“画蛇添足”还是“画龙点睛”——谈多媒体在高中化学教学中的合理运用

现在,计算机和网络技术日益发展给我们的教育教学工作带来了翻天覆地的变化.多媒体技术集音、形、色、文于一体,运用于高中化学教学能有效调动学生的视听感官系统,充分提高了课堂教学效率.但是,在实践的过程中很多教师对多媒体应用于高中化学课堂教学存在误区,反倒给教学带来了＂画蛇添足＂的反作用.教学中,我们应该正确使用多媒体,使之为高中化学课堂教学起到＂画龙点睛＂的作用.

画龙点睛——多媒体在体育教学中的合理运用

德国教育家赫尔巴特指出：＂教学应当贯穿在学生的兴趣之中,使学生的兴趣在教学的一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。＂可见,学生学习积极性的提高,主要因素是学习动机和兴趣,这是学生智力发展的重要动力。运用电教媒体,通过声、形、作等因素的交替作用,对学生进行心理控制,激发学生去探索,去创造,可以提高学生的学习兴趣,使课堂教学有密度、有强度、有情感,使学生自始至终在情境交融,兴趣盎然中动情明理。体育教师可以掌握应有的现代信息技术教学手段进行体育教学。

画龙点睛 点燃激情 升华课堂——生本课堂中的精彩收场

在传统教学中．教师往往在课堂结尾时利用简洁准确的语言、文字、表格或图示将一堂课（有时包括前几堂课所学的主要内容）进行总结归纳。如岳麓版必修I第25课《世界多极化的趋势》的结课如图1所示。