《留别王维》读后

寂寂竟何待,朝朝空自归。欲寻芳草去,惜与故人违。当路谁相假,知音世所稀。只应守寂寞,还掩故园靡。——孟浩然《留别王维》这首诗是诗人科举落第后,决计还家时写的。诗题又作《留别王侍御维》,王维曾官殿中侍御史。据陈贻掀先生考证,此诗作于开元十七年(729)的冬天。留别,临别时赠送诗文或其他实物以为留念。

谈王维诗中的“归”

陆佩如先生曾指出,"静、淡、远、闲"是开发王维诗的一把钥匙。意为读王维诗首先须掌握这把钥匙方可登堂入室,进一步品味其诗的隽永之趣。那么,当读者果真进入这片神秘的澄明之境时,我们领略到的又是什么呢?遗憾的是,陆侃如先生并没有给我们答案。从美感上看,"静、淡、远、闲"的内在意蕴其实就是一个——"静"。"静"

《夜归鹿门歌》教案

[教学目标]知识与能力：1.了解作者生平和本诗的创作目的。2.掌握＂缘景明情＂的诗歌鉴赏方法。3.感受孟浩然诗歌的＂淡＂。过程与方法：1.结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵。2.通过诵读,了解诗歌情感。3.通过自主合作的学习方式赏析诗歌,注重提高学生诗歌阅读、理解和表达交流的能力。

“不关门”与“不开门”——读刘方平《春怨》

纱窗日落渐黄昏,金屋无人见泪痕.寂寞空庭春欲晚,梨花满地不开门.近读《唐人选唐诗》,见《御览诗》中所选刘方平此诗,末句易为“梨花满地不关门”.查阅他本则皆作“不开门”,于是激起我强烈的探研兴趣:“不关门”与“不开门”之间,对抒情女主人公来说,哪一个选择更合情理?这是一个暮春的天气,太阳开始西沉,黄昏也慢慢降临,淡白枯萎的梨花,飘落在空空荡荡的庭院之中,堆积满地.深琐金屋的少女长坐窗前,看取这一片春光萧索.这萧索的春光,原也只是客观存在的物象.只是孤坐窗前的少女与它空间上的强烈对比,这便赋予了它拟人的感受,将人之思情融人到对物情的体察之中,“不能作景语,又何能作情语耶?”

古典诗词中“小草”意象内涵管窥

诗歌作为一种抒情言志的文学体裁,它需要借助大量的意象作为载体来抒发诗人内心的情感,寄寓自己的思想。小草作为自然界中随处可见的事物很早就进入了诗人的视野,走入了中国古典诗歌中,或用来起兴,或用来抒情,或用来言志。如《诗经·郑风》第20篇：野有蔓草,零露漙兮。有美一人,清扬婉兮。邂逅相遇,适我愿兮。野有蔓草,零露瀼瀼。有美一人,婉如清扬。邂逅相遇,与子偕臧。

孟浩然王维诗风格琐谈

盛唐在我国封建社会的历史上,是一个全面发展的时期,不论在经济上、政治上,它都达到了前所未有的繁荣昌盛的顶点,整个社会的精神面貌也是雄伟奔放、波澜壮阔的,反映在诗歌上,更是诗人辈出、百花争艳,有的高深古朴,有的雄浑飘逸,有的凄婉悲壮。

千里之行,始于足下——小学生的语文笔记如何更具实效性

大部分小学生在学习语文的时候都有做笔记的习惯,但是真正能让笔记发挥实效的却少之又少。究其原因,首先是大部分小学生在记录笔记的时候过于机械化,教师说什么、写什么,他们就记录什么,从不去思考记录的东西是否符合自己,能被自己所理解;其次是过于依赖教师,认为只有上课时才需要记录笔记,平日里不需要记录,对笔记的理解存在误区：最后是只关注书本，忽视了课外知识的重要性，以至于记录下来的笔记存在局限，无法发挥真正的作用。