中国学生留学泰国的原因、困难和对策分析

随着东盟国家经济的崛起和中泰两国往来的日益密切,中国学生赴泰国留学人数不断增加。通过对留学泰国的中国学生的采访和调查发现,泰国高等教育的学位认可度高、留学成本低、申请程序简易、毕业率高等是吸引中国学生的重要因素。然而,中国学生留学同时也面临着语言不过关、学习方式不适应等困难。因此,中国学生应在学习方式、自我管理和个性培养三个方面加以提高,以实现留学效益最大化。

中高级汉语水平的泰国留学生别字偏误分析

别字是典型的汉字偏误类型,是国际中文教学中的难题之一。文章将中高级汉语水平的泰国留学生作为研究对象,通过数据统计分析的方法,量化各偏误类型的变化和结果,综合分析别字偏误的情况和原因,并提出了教学建议。

在京泰国留学生跨文化适应调查研究

通过对在京泰国留学生社会适应、心理适应开放式问卷调查以及个人访谈,了解到来自不同地区的泰国留学生在中国学习、生活适应状况良好,其个人背景差异对他们的适应状况影响不大。泰国是佛教国家,泰国人性情随和、心态比较放松,大部分来华的泰国留学生都是华裔,对于中国文化有了解,来华学习汉语并没有给他们什么压力;泰国本科生、硕博研究生的学习有压力,但可以通过旅游放松身心,他们回国也没有就业的压力。调查显示,大部分留学生心理正常,人际关系和谐友爱,没有人有重度抑郁倾向。无论社会适应还是心理适应,来华泰国留学生在总人数占前六位国家中属于最好的。

泰国留学生阅读有无词界标汉文本的眼动研究

泰国留学生阅读有无词边界标记汉语文本的眼动数据说明:对泰国留学生来说,汉语词语比汉字更具有心理现实性,由插入字边界标记不能对阅读产生促进作用,可以推测泰国留学生阅读汉语时信息加工的基本单位是词;在汉语文本中插入词边界标记能大大提高泰国留学生的汉语阅读效率。建议今后对泰汉语初中级教材排版时,改变现有排版方式,在汉语文本中插入词界标。

泰国留学生普通话语句焦点重音产出机制

本文通过语音实验,集中分析泰国初级汉语二语习得者产出普通话陈述句焦点重音时音域和时长两方面的特征及其形成机制。结果显示:(1)总体上看,泰国留学生的音域和时长延长量两项参数均显著小于母语者;(2)焦点重音在句中的位置及其声调类别对焦点重音产出均有显著性影响;(3)泰国留学生普通话陈述句焦点重音的产出特征的形成是泰语的语音特点、普通话上声变调规律,焦点在句子所处的位置及其声调类别等诸多因素综合作用的结果。在此基础上,本文提出相应的教学对策。

初中级泰国留学生汉语学习策略调查分析与教学启示

结合近几年的教学实践,对50名初中级泰国留学生汉语学习策略进行调查统计分析,发现他们最常用的学习策略是认知策略和元认知策略,最不常用的是补偿策略,善于使用情感/社交策略;进一步研究影响他们汉语学习成绩的个体因素发现,学习策略的使用、学习动机、交际圈、课外学习时间、课堂出勤情况、对汉语的重视程度六个因素为主要因素,性别、年龄、是否具有华裔身份等因素对他们的汉语学习成绩影响不大,由此,从事对泰初中级留学生汉语教学的教师应相应改进教学,以努力提高其汉语水平。

CBL教学模式在泰国留学生儿科临床带教中的探究

目的探究以案例为基础的教学模式(Case-based learning,CBL)在儿科留学生实习带教中的应用效果。方法选取2018年2月—2019年12月来上海中医药大学附属第七人民医院儿科实习的泰国班留学生52名,随机分为实验组和对照组。实验组采用CBL教学模式进行实习带教,对照组采用传统临床带教模式,实习时间均为4周。实习期间分别进行出入科考试和实习满意度调查。结果2组入科理论成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05),但实验组的出科理论成绩、技能操作成绩均高于对照组(P<0.05)。问卷结果显示,实验组留学生较对照组留学生更倾向于CBL教学法(P<0.05)。结论CBL教学模式能够提高留学生对儿科的兴趣,提升临床思维能力、实践能力以及理论和操作成绩,值得推广。

泰国留学生中药学课程考核评价改革之探索

中药学是中医专业泰国留学生的专业基础课,既往中药学的教学大多仍采用传统的教学模式,采用课堂教学为主,最终一次考试定成绩,使学生学习压力较大,往往成绩不理想,影响了后续课程的学习。我们采用建立综合考评体系及改进教学模式的方法,使得教学方式上由以教师的教为主向以学生的学为主发生转变,为泰国留学生学习能力、思维能力和科研能力的培养积极创造条件。通过这种方式,学生的平均成绩有所提高,本期泰国留学生112名,经过综合体系评定学习成绩,中药学的平均成绩由79.28上升为84.21,不及格率由14.53%下降为3.6%,有了较大的改善。

初级阶段泰国留学生汉语标点符号使用特点分析及教学建议

本文对初级阶段泰国留学生作文中的标点符号使用情况进行了考察,数据显示被试在标点符号使用上存在使用单一、偏误较多等特点。本文主要讨论了初级阶段泰国留学生汉语习作中标点符号的功能使用偏误,并探讨偏误产生的原因,最后提出了教学建议。

泰国留学生三组普通话辅音的实验研究

以两名汉语普通话水平为初、中级的泰国留学生作为研究对象,以声学实验为手段,通过对比分析泰国学生普通话三组塞擦音、擦音与中国发音人之间的差异,寻找泰国学生二语习得过程中语音方面的偏误和障碍,最后针对这些偏误和障碍提出教学对策。经过实验分析发现,泰国留学生在汉语普通话的音节时长、声母时长方面与中国发音人存在差异;另外,泰国学生在发这三组音时,舌位均较前。

在华泰国留学生汉语普通话语音习得研究新趋势

以2009年至今在中国知网CNKI上发表的有关泰国学生学习汉语普通话声调的73篇期刊论文、学位论文和会议论文为依据,探讨国内在华泰国学生汉语普通话声调习得研究的新趋势。其主要表现为声韵母习得研究更加细化、实验语音学成为声调研究的主要手段、超音段语音习得研究成为新的关注点、更加注重多学科交叉研究等四方面,但声调习得研究同时存在缺乏长期跟踪研究、缺乏大样本回归研究的不足。

初级泰国留学生HSK5级语段写作偏误统计分析及教学策略

新HSK5级(相当于旧的初中级)考试要求学生具备语段写作的能力,突出了汉语实际应用能力。通过对初级泰国留学生的HSK5级备考的243篇语段写作进行偏误统计分析,发现学生在句内、句际的偏误大于语段的整体偏误,汉语基础薄弱,尤其在句子成分、语序、副词、连词、介词等虚词和易混淆词语方面偏误较为严重;在语段整体偏误上,突出的问题是语体不分,跑题或主题不集中,标点偏误较为普遍。这就表明在初级阶段的对泰汉语教学中要加强汉泰对比,继续强化词、句的基础训练,但同时也应该开设语段写作课,在各个教学环节都要具备写作意识,在练习和教学中训练学生的写作能力。

泰国留学生汉语双音节词时长习得的实验研究

本文采用实验语音学理论和方法,以泰国留学生习得汉语双音节词为考察对象,对双音节词间的时长差情况进行了统计分析。实验结果表明,不同汉语水平的泰国留学生进行汉语双字组发音时,正常语速状态下的自然发音,字间时长差与发音好坏存在一定关系,整体上存在初级水平>中等水平>高级水平(">"意为"长于"),并且调域和调值相同时,音节间时长较容易控制,调域和调值差别大时较难控制。

泰国旅邕留学生旅游与信息分享行为研究

随着中国东盟自由贸易区的建成,越来越多的泰国留学生赴南宁留学,并在广西乃至中国旅游。本文以泰国旅邕留学生为研究对象,通过问卷调查和数据分析,来探讨其旅游行为和信息分享的问题,以期该研究有助于把握泰国旅邕留学生旅游信息分享方面的特征,为促进目的地面向潜在客源市场的旅游营销提供新的思路。

泰国留学生汉语中介语易混淆词误用例析

词语辨析是对外汉语教学、教材编写及词典编纂的重要内容，对外汉语教学界正逐渐将研究视角从同义词、近义词转移到易混淆词语的辨析。不同母语背景的学习者汉语中介语易混淆词既有共通性，也有差异性。本文基于泰国留学生的汉语偏误语料实际，对其汉语习得中较常见的易混淆词进行分类举例辨析，这些实例分析能为对泰汉语教学及教材编写提供有价值的参考依据。

在邕泰国留学生汉语习得与跨文化适应相关性调查研究

本次调查研究从第二语言习得角度出发,对汉语水平不同的两组泰国留学生汉语作为第二语言的习得情况和跨文化适应情况进行分析。调查结果显示:跨文化适应表现越好,对汉语习得的促进作用越大,其中"学习适应"、"语言和交往适应"的影响较大;学习动机等因素对跨文化适应和语言习得均有影响;语言习得最佳时期在跨文化适应的"调整阶段"。

有关泰国留学生习得“在”字介词框架的教学建议

本文针对泰国留学生习得汉语“在”字介词框架提出一些教学建议。主要有加强对比分析，合理编排教材，发挥教师的作用，加强汉语本体研究等几个方面。

对泰国留学生汉语称赞语教学研究

为了促进像称赞语这类言语行为的对外汉语教学研究,在问卷调查数据和课堂观察的基础上,文章结合汉泰称赞语的使用异同比较情况,分别从称赞语话题和称赞语应答两个角度对泰国留学生汉语称赞语教学进行研究。望文章能让更多学者对称赞语等言语行为的对外汉语教学引起关注和重视。

泰国旅邕留学生旅游信息搜索行为研究

随着中国东盟自由贸易区的建成,越来越多的泰国留学生赴南宁留学,并在广西乃至全国旅游。文章以泰国旅邕留学生为研究对象,通过问卷调查和数据分析,来探讨其旅游信息搜索行为,以期该研究有助于把握泰国旅邕留学生旅游信息搜索行为特征,为改善目的地旅游便利化,促进目的地面向潜在客源市场的旅游营销提供新的思路。

泰国留学生在华学习适应调查--以华侨大学泰国留学生为研究对象

通过对在华泰国留学生求学过程中学习适应的影响因素和适应策略的问卷调查与访谈发现,中国高校的教学体制、教学方式、学生管理、教学环境,学生自身的学习方法、学习态度、汉语水平以及师生互动方式等因素都影响着泰国留学生的学习适应。为帮助泰国留学生更好地克服在华学习适应的困难,需要学校为泰国留学生创造有利的学习环境,教师作为指导者给予泰国留学生学习适应的建议以及泰国留学生自身要加强自主学习能力。