来华留学生思政教育工作开展研究

随着各个国家政府间教育交流协议的签订,来华留学生数量已达到近50万人次。中国作为亚洲第一的留学国目的地,引进人才进入、促进交流与发展的同时,来华留学生思政教育这一方面也面临了巨大的挑战。截然不同的国家背景与社会文化极易导致来华留学生在接受教育的过程中无法充分形成符合中国社会主义核心价值观与时代精神的政治理念和生活方式,更难以形成对中华文化的认同感。与此同时,在高等教育中常存在一个显著问题:只进行教学,而忽略育人。来华留学生的思政教育不容疏忽,对此问题的轻视即对高等教育理解的不充分。根据在华留学生思政理念形成的不充分、不到位这一现状,中外学生教学的趋同化,尤其是思政理念这一方面的趋同化的推进刻不容缓。在授课过程中,可将专业课理论知识的教学与思政教育相融合,潜移默化地将中国特色的思政理念教育工作做到位。组织在华留学生观影活动,观看与中华文化相关的纪录片或影片,了解中国文化背景,促进留学生思政理念的形成与良好发展。同时,也应搭建交流平台,鼓励在华留学生分享各自国家的文化与传统,使其得到积极回应的同时,使中外思想文化交融,有效促进中外文化教学工作开展。

地方优秀文化融入浙江高校留学生思政教育路径研究

地方优秀文化作为中华传统优秀文化的重要组成部分,蕴含着丰富的精神内涵,有着非常重要的思政开发价值。将地方优秀文化融入到留学生思政教育中去,有助于破除留学生的文化偏见,增强文化认同感,培养知华友华人士,从而提升中国影响力。文章从坚持文化自信、挖掘文化资源、构建多元载体、优化课程体系、加强队伍建设等方面提出解决地方优秀文化融入留学生思政教育中存在的问题,以实现地方优秀文化在浙江高校留学生思政教育中的价值。

新工科背景下来华留学生C语言程序设计课程改革探索

在新工科背景下,对来华留学生C语言程序设计课程教学进行研究分析与改革探索。针对来华留学生基础薄弱且差异性大、课程侧重理论教学、课程评价体系传统等问题,分别从优化课程教学内容、个性化教学设计、升级课程教学方式、灵活课程评价体系、推进课程实践和竞赛,以及尝试“一带一路”思政教育方面入手,培养来华留学生的工程实践和创新能力,提升来华留学生的培养水平,加强来华留学生对中国科技文化认同感,提升计算机专业教育国际影响力。

OBE理念下的专门用途汉语课程思政教学目标设计

本文以成果导向教育(OBE)理念为基础,探讨了专门用途汉语(CSP)课程思政教学目标的设计和实现路径。文章首先分析了培养创新型、复合型、应用型的知华友华亲华国际人才在来华留学教育中的重要性;随后详细介绍了OBE理念下的教学目标设计思路,并提出了基于OBE理念的CSP课程思政教学目标设计路径,包括来华留学生人才培养思政目标、专业人才培养目标中的思政目标以及CSP课程在专业课程体系中的定位;最后讨论了教学目标的实现与优化的方式。