浅谈初中阶段留守儿童少年心理特点及管理策略

为促进儿童的身心健康发展,积极了解留守儿童少年心理特点,注重对儿童少年的健康素质进行具体分析,加强心理健康诊断。本文以初中阶段留守儿童为例,首先分析了初中留守儿童少年心理特点及问题,然后分析了初中留守儿童少年管理策略,以此来指导儿童少年心理健康引导。

农村留守少年儿童青春期性教育的缺失及对策

农村留守少年儿童作为一个特殊的儿童群体,由于长期得不到父母亲面对面的教育和关爱,他们的青春期性教育基本缺失了。以农村留守少年儿童青春期性教育缺失为研究视角,来分析这一问题的成因,从而提出一些建设性的对策,将有助于农村留守少年儿童身心的健康发展。

高校帮扶留守少年儿童长效机制建设探究

高校所承载的服务地方经济社会发展的使命以及特有的人才智力优势,无疑使高校在关爱留守少年儿童行动中扮演积极而重要的角色,但如何建立一整套有针对性、实效性的高校帮扶留守少年儿童的长效机制,是一个值得研究的课题。本文以广东石油化工学院为例,在分析高校建立帮扶留守少年儿童长效机制必要性的基础上,从凝练一种关爱留守儿童的工作模式、稳定一支关爱留守儿童的服务队伍、完善一套关爱留守儿童的支撑体系三个方面提出构建广东石油化工学院帮扶留守少年儿童长效机制的策略,并取得了很好的效果。从以留守儿童实际需要为切入点积极有效开展关爱活动、以历奇培训为主力点打造关爱留守儿童活动新模式、以流动培训为着力点提升关爱工作的受益面等三个层面作了进一步思考。

留守少年儿童心身发展现状、需求及成因分析——以衢州为例

农村留守少年儿童是我国的一个特殊群体。作为浙江省欠发达地区的衢州,留守少年儿童的数量较多。留守少年儿童的身心发展状况如何,有哪些需求,其影响因素有哪些,了解这些情况有助于探索对心理健康的教育。课题组运用心理测试及问卷调查,结合座谈、访谈等调研方法,对衢江、江山、开化等地12所初中和小学的部分学生、教师进行了调查。调查结果显示,无论是小学还是初中,留守少年儿童与非留守少年儿童的心理健康总体水平除少数方面有显著差异外,大多没有本质差异。但是生活环境对他们的生活及健康成长有影响,留守少年儿童的学习相对普通学生来说难度更大。

城市随迁留守少年儿童社会适应问题及解决对策

近年来,学者对留守儿童和随迁儿童展开了较为深入的研究。其中,有关留守儿童的研究已取得了不少成绩,涉及内容主要包括人口规模、教育管理、心理健康和人格发展等诸多方面;而已有关于随迁儿童的研究则主要集中于教育管理、城市融入及权力保障等方面。

初中阶段“留守少年儿童”现状及其对策的思考

本文主要针对由(外)祖父母抚养、在亲朋家中寄养、全托于社会机构、住校等方式生活着的"留守少年儿童"所呈现出的问题,思考国家、社会、家庭、学校如何努力从而使"留守少年儿童"更健康成长。

农村留守少年儿童学校思想品德教育探析——基于广西某农村中学的实证调查与分析

农村留守少年儿童的思想品德教育问题已引起了各界的高度重视。以广西某初中学校为个案,运用问卷调查及访谈法,对留守少年儿童的思想品德行为状况及学校思想品德教育情况进行了深入调研。发现在农村留守少年儿童中存在价值观迷失、品德行为偏差、心理障碍突出等问题,这与学校"重智轻德"的功利性教育理念、思想品德教育内容不合理性、教育对象泛化、思想品德教师的缺乏与非专业性无不相关。因此,我们必须端正教育理念、整合多方力量、发挥教师的教育主导作用、加强校园文化建设,以切实提高思想品德教育的效果,提升留守少年儿童的思想品德行为。

“留守少年儿童”心理健康教育:一个不容忽视的社会课题

一、“留守少年儿童”教育现状 随着我国社会经济的不断发展，农村越来越多的剩余劳动力向城市转移。最近，笔者对兴业县龙安镇进行调查得知，全镇总人口40273人，到外地打工的有14350人，约占36％，20至45岁的青壮年绝大多数出外打工。全镇4212个中小学生家庭，有1964个学生家庭父母不在家乡，占学生家庭总数的47％。全镇有中小学生4989人，其父母不在家的有1750人，占学生总数的35％。父母双方或一方外出打工，这些留在家乡读书的中小学生，被称为“留守少年儿童”。

组建城乡学校联盟 助力脱贫攻坚

随着教育改革的进一步深化,农村学校基础设施建设得到了很大改观,办学水平逐步提升,但一些乡村薄弱学校仍存在教师结构性短缺,教师教学方法陈旧,教研活动形式单一,部分学科薄弱,教育教学质量低而不稳,大多数学生是留守少年儿童,容易产生厌学情绪,“控辍保学”仍是农村学校脱贫攻坚面临的重大难题。