近十年留守学前儿童教育问题研究综述

留守学前儿童的教育问题正在逐步受到各界的高度重视。近年来,学者就留守学前儿童的自身发展与生存现状、家庭教育状况、周遭的社会生态系统、政府在留守学前儿童教育方面应担当的责任等视角进行现状描述,并运用儿童心理学的理论阐述留守学前儿童可能面临的发展问题。

留守学前儿童安全意识与初步法制观念启蒙教育调查研究

为深入了解留守学前儿童的安全意识和法制观念及启蒙教育状况,在贵州西部2个市的农村少数民族地区各抽取留守学前儿童和家长各500名,采用问卷调查法,同时选取留守学前儿童家长各20名,采用访谈调查法进行调查研究,结果显示:贵州西部农村少数民族地区农村留守学前儿童的安全意识淡薄、初步法制观念缺失,原因主要是启蒙教育的薄弱,除家庭、社会的因素外,普及乡村学前教育并把安全意识、粗浅法制观念的启蒙教育纳入学前教育课程体系、融入学前儿童一日生活的各环节,是真正促进留守学前儿童健康成长的有效策略。

农村留守学前儿童现状分析与建议

在农村留守儿童中,留守学前儿童占据了不小的比例,但在身心发展方面,他们并没得到充分的、科学的照顾和关爱。本文试对农村留守学前儿童的现状进行分析,分别从经济水平、教育政策和法规、文化氛围、教育理论等角度探寻其原因,以期待给出相关的启示和建议。

农村留守学前儿童家庭教育的法律保护

改革开放后,许多农民进入城市谋生,在农村出现了大量的留守儿童。父母打工在外,造成留守儿童接受家庭教育的机会和时间变少,甚至缺失。家庭教育作为教育的起点,尤其对学前儿童的初级社会化有着不可估量的作用。目前法律对于留守学前儿童教育问题的作用多发挥在学校教育领域,如何依法保护儿童受家庭教育的权利和机会,是本文研究的重点。发挥法律对农村留守学前儿童家庭教育的规范和指引作用,主要应该从明确监护人责任、委托监护的合法性和依法开展家庭教育指导单方面进行。

精准扶贫视域下宁夏农村留守学前儿童教育问题与解决策略

受多种因素影响,当前宁夏农村地区的留守学前儿童教育存在一些问题,包括家庭教育缺失、幼儿园补偿性教育不足、关爱服务体系不完善。本研究从教育精准扶贫政策的角度提出解决策略,包括完善教育扶贫法律,加大幼儿园补偿性教育力度,强化父母的监护责任,构建具有长效机制的社会关爱服务体系。

惠州市留守学前儿童心理健康状况调查研究

以惠州市七个城区幼儿园的学前儿童为研究对象,以《学前儿童心理健康测评量表》为主量表,使用差异分析与回归分析,调查惠州市学前儿童的留守情况以及相关的人口学变量,旨在了解疫情防控常态化的时代给留守学前儿童心理健康状况带来的影响。结果表明:留守学前儿童在性格缺陷、情绪障碍和行为障碍方面存在较大问题;地区经济水平会影响留守学前儿童的心理健康状况;留守女童总体心理健康水平显著高于留守男童;公办幼儿园留守学前儿童心理健康水平显著好于民办幼儿园留守学前儿童;大班留守学前儿童心理健康水平显著好于中班留守学前儿童;独生子女或二孩的留守学前儿童在心理健康水平上要显著好于属于大孩的留守学前儿童;人口学变量是影响留守学前儿童心理健康水平的主要因素。

农村留守学前儿童的教育问题及解决措施探索

随着城市化进程的不断推进,越来越多的农民工涌入到城市中来进行打工,伴随着农民工进城潮的演变,农村留守学前儿童的教育问题愈加突出,已经成为当前社会广泛关注的问题。相关负责人员需要结合农村留守学前儿童教育问题的类型以及所产生的原因入手,提出针对性的解决措施,促进农村留守学前儿童的健康成长。

生态学视角下农村留守学前儿童入学准备问题与对策

生态学模型是目前被普遍认同的研究儿童入学准备的理论模型。从生态学的视角进行审视,农村学前留守儿童的入学准备教育存在一定问题,分别表现在儿童自身准备状态、儿童家庭准备状态和幼儿园准备状态三个方面。农村学前留守儿童入学准备教育须尊重儿童的主体性需求,家庭要为儿童的入学准备提供内在支持,幼儿园要为儿童的入学准备提供充分保障,以此为基础共同构建农村学前留守儿童入学准备教育的有效支持系统。

农村学前留守儿童心理健康教育研究

随着社会经济的快速发展,城镇化大潮席卷全国,大批农村青年涌入城市寻找就业机会,与之相伴的是,学前留守儿童问题更为突出。尽管在各方努力下,农村学前留守儿童的数量正逐年减少,但不可忽视的是,目前仍然存在很大数目的农村学前留守儿童,他们的心理健康教育问题亟须解决。

高职学前教育介入农村学前留守儿童成长服务体系研究

自国家改革开放以来,在城镇化背景下,农村学前留守儿童数量庞大,父母监护责任缺失、农村教育资源不足、学前教育方法传统等教育现状,导致这一特殊群体在身心发展等方面问题突显,面临着多方面的困境,需要综合性的解决方案。高职学前教育的介入,对建立农村学前留守儿童成长服务体系注入了动力与活力,探索解决影响农村学前留守儿童成长发展问题的有效途径,提出教育环境创新、教育资源拓展、介入模式选择与长效机制建立等策略,促使农村学前留守儿童得到更好的成长服务。

农村学前留守儿童普通话习得水平调查研究——以西川镇Z幼儿园为例

学龄前阶段是幼儿语言习得关键期,若该时期幼儿形成不良语言习惯恐就难以改变,影响以后的学习成绩、人际交往和其他社会行为。通过对Z幼儿园进行调研,发现该园存在留守幼儿普通话倾听能力较差、普通话使用频率较低问题,造成以上问题的原因有主要照料者的受教育程度、语言使用、亲子活动频率、师资条件、课堂教学以及方言经验,通过创设良好的家庭语言环境和加强师资队伍,提高Z园留守幼儿普通话水平。

留守学前儿童安全意识启蒙教育:现状与对策

为深入了解贵州西部少数民族地区农村留守学前儿童的安全意识及启蒙教育状况,在毕节市和六盘水市各选取10名关注、思考、从事留守儿童工作的志愿者,采用访谈法,通过追问、分析方式进行面对面深谈,结果显示:留守儿童、尤其是少数民族地区农村留守学前儿童的安全意识淡薄,原因主要是启蒙教育的缺失,除社会、学校的因素外,家庭的重视不可替代,建议留守学前儿童父母回乡陪伴、抚育孩子安全健康成长。

留守学前儿童接受性语言能力与社会退缩的关系:有调节的中介模型

为探讨留守学前儿童接受性语言能力与社会退缩的关系及其内部机制,采用教师评定问卷和测量法对484名留守学前儿童进行调查。结果表明:(1)接受性语言能力不仅对社会退缩具有显著负向预测作用,也能通过执行功能的中介作用负向预测社会退缩;(2)执行功能的中介作用受到师幼关系的调节,相对于高师幼关系水平的个体,间接效应在低师幼关系水平的个体中更为显著,具体而言,师幼关系调节了中介的后半路径;(3)此外,在高师幼关系水平的个体中,执行功能对社会退缩的负向预测作用以及执行功能在接受性语言能力与社会退缩之间的中介作用都不显著。研究结果有助于揭示接受性语言能力对社会退缩的影响及其内在作用机制,对留守学前儿童社会退缩的预防及干预具有一定的启示意义。

家庭环境纷杂度对留守学前儿童社会退缩的影响:心理弹性的调节作用

采用家庭环境纷杂度问卷、幼儿心理弹性评估量表及幼儿社会行为教师问卷,对广东省408名4 - 5岁留守学前儿童展开调查,探讨家庭环境纷杂度与留守学前儿童社会退缩的关系,以及心理弹性在二者间的调节效应。结果表明:家庭环境纷杂度与留守学前儿童社会退缩呈显著性正相关;心理弹性及自我调节、依恋/关系维度与留守学前儿童社会退缩呈显著性负相关;心理弹性及自我调节、依恋/关系维度在家庭环境纷杂度与留守学前儿童社会退缩的关系中起调节作用。

语言态度、语言环境与农村学前留守儿童语言使用

本文以江西省湖口县679个农村学前留守儿童为样本,运用Probit模型实证分析语言态度、语言环境对儿童语言使用的影响。发现:(1)父母要求监护人使用普通话带小孩,父母经常与监护人保持电话或网络联系并督促监护人和小孩使用普通话,均能有效促进儿童使用普通话。(2)监护人的方言习惯越强,儿童越倾向于使用方言;儿童的玩伴使用普通话,对儿童使用普通话没有明显的影响作用。(3)父母要求监护人使用普通话带孩子时,监护人的方言习惯对儿童方言使用的作用会变弱。因此,父母要求监护人使用普通话,经常与监护人和儿童保持联系并督促其使用普通话,是农村学前留守儿童普通话普及中的关键因素。

农村学前留守儿童的基本状况及面临的核心问题——基于《中国四省五县农村留守儿童基线调查》的若干发现

调查发现，农村学前留守儿童在卫生、健康、安全、亲社会行为、成长环境、亲子关系等方面面临困难，而为此提供的社会支持资源相对不足。留守儿童群体的范围，已经延伸到处于哺乳期的婴幼儿。对学前留守儿童的基础性调查结果，可以对整个农村留守儿童群体的研究工作构成有效的补充。

朝鲜族学前留守儿童教育问题的几点思考

人生百年,立于幼学。学前留守儿童与父母的聚少离多,使得他们在心理、行为、情感、个性的发展中都存在着不尽如人意的地方,甚至存在着一些缺陷。做好朝鲜族学前留守儿童教育问题已经成为一项极其重要的工作,它将关系到千家万户的切身利益,关系到民族地区的和谐发展。作为学前教育工作者,有责任,也有义务让学前留守儿童受到良好的教育,树立正确的价值观,为孩子的未来打下一个坚实的基础。

皖北农村学前留守儿童入学准备状况研究

入学准备是儿童发展的重要基础,处境不利儿童的入学准备成为众多研究的焦点。本研究以皖北农村地区158名留守儿童为被试,运用《儿童入学准备综合测评工具》(SRTB-CV)考查其学龄前阶段留守儿童入学准备发展水平,调查结果表明皖北农村留守儿童在入学准备方面普遍不足,是被忽视的群体,性别和年龄对其影响不大。基于调查结果,政府有关部门及教育工作者应共同关注留守儿童的入学准备问题,给予扶持,使留守儿童能够达到入学准备的基本要求,从而为其学校生涯的开始提供一个较为公平的起点;并在儿童入学后加强对入学准备不足儿童的补救和帮助,以适应后期的正式的学校生活。

家庭功能弱化对学前留守儿童社会化的影响

文章从社会学的视角分析研究留守经历给学前儿童带来的各方面的影响。学前留守儿童与非留守状态的学前儿童相比所表现的一系列社会性发展的差异主要是由于家庭功能弱化所致,集中表现在保护功能、情感支持功能、教育功能和社会功能的弱化,而家庭这些功能的发挥对儿童的顺利社会化是十分关键的。

农村学前留守儿童的家庭教育研究

家庭教育对个体的成长具有重要作用。农村学前留守儿童的家庭教育存在许多问题,文章从政府、社会、家庭三个方面思考如何改善农村学前留守儿童的家庭教育的对策：加大地方经济投入,发展地方产业,让外出务工的农村父母回流;优化农村幼儿园师资和设施,建立家长咨询站,弥补家庭教育不足;开办家长学校,提高隔代教育质量;更新家庭教育观念,营造良好的家庭氛围。