由“教师大家访”活动谈留守高中生教育策略

课程思政是全过程、全课程育人格局的形式,将各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念,实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一。随着时代信息化、互联互通、文化多元化,父母异地工作,子女不能随迁,导致农村留守学生这个群体数目日益激增,留守学生的心理健康问题凸显。由于亲情缺失,生活习惯受到不良的冲击,价值观受到挑战。作为高中班主任兼数学教师,结合“万名教师大家访”活动浅谈一下留守学生教育成长的必要性。

留守与非留守高中生自信心差异实证研究

采用个人评价问卷(PEI)对丰城市某中学300名留守与非留守高中生自信心进行调查。结果发现:(1)留守与非留守高中生总体在体育运动维度上自信心水平存在显著差异,其他维度上两者间不存在显著差异;(2)留守与非留守高中男生在体育运动维度上自信心水平存在显著差异,其他维度上两者间不存在显著差异;留守与非留守高中女生自信心水平在各维度上均不存在显著差异。(3)留守高中男女生在学业表现、体育运动、评定总体自信水平维度上存在显著差异。非留守高中男女生则在学业表现、体育运动、同人们交谈、评定总体自信水平维度上差异显著。留守高中生在体育自信方面需要加强。

父母教养方式与留守高中生心理健康关系研究

目的探讨父母教养方式与留守高中生心理健康的关系，为心理健康教育提供依据。方法对南阳市某高中440名学生采用父母教养方式评价量表和中国中学生心理健康量表进行测评分析。结果高中生存在不同程度的心理健康问题。留守高中生与非留守高中生中国中学生心理健康量表总分及各因子分差异均无显著性（P〉0．05）；非留守高中生感受父亲过分干涉、拒绝否认，母亲过分干涉、过度保护因子评分显著高于留守高中生，差异有极显著性（P〈0．01）；留守高中生父母教养方式评价量表中父亲情感温暖理解因子分与中国中学生心理健康量表评分呈显著负相关（P〈0．05或0．01），父亲偏爱被试、拒绝否认、过度保护因子分与中国中学生心理健康量表评分呈显著正相关（P〈0．05或0．01）；母亲情感温暖理解因子分与中国中学生心理健康量表评分呈显著负相关（P〈0．05或0．01）；母亲拒绝否认、偏爱被试、过干涉过保护、惩罚严厉因子分与中国中学生心理健康量表评分呈显著正相关（P〈0．05或0．01）；母亲拒绝否认、父亲偏爱被试、母亲情感温暖理解三个因子对留守高中生心理健康状况有显著预测作用（P〈0．05或0．01）。结论针对留守高中生存在的心理健康问题，父母要有意识地结合其具体情况使用不同教养方式，这对预防学生出现心理健康问题有一定积极作用。

留守高中生社会支持状况及其与一般自我效能感的关系

目的探讨留守高中生社会支持的特点与现状,了解其与一般自我效能感的关系。方法使用社会支持评定问卷和一般自我效能感问卷对96名留守高中生和56名非留守高中生进行测查。结果①留守高中生的社会支持总分明显低于非留守儿童,差异具有统计学意义(P<0.05);②留守高中生的社会支持在不同年龄、周生活费、监护类型及与父母联系频率上的差异均具有统计学意义(P<0.05);③留守高中生的主观支持和支持利用度与一般自我效能感的评分均存在回归关系(P<0.05)。结论留守高中生的社会支持相对缺乏,提高留守高中生的主观支持及对支持的利用度是改善其一般自我效能感的重要举措。

农村留守高中生性健康教育模式的研究

目的探索农村留守高中生性健康教育开展的有效模式。方法选取农村地区为主的重庆市梁平县4所中学在读寄宿的,因父母双方或一方外出务工而不能与父母一起生活的全日制高中生1 820例为研究对象。将其随机分为试验组和对照组,采用性教育问卷调查法,对两组问卷数据进行记录。对照组不做任何干预;试验组予以医院联合学校进行性健康教育干预。1学年后再次对两组学生进行相关问卷调查,并对两组问卷数据进行记录。结果两组学生在实施干预前性认知、性观念、性适应能力等差异无统计学意义(P>0.05)。在学校联合医院干预后,试验组学生的性认知、性观念、性适应能力等明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用医院联合学校进行性健康教育,能够有效促进农村留守高中生形成科学的性观念和性态度。

贫困地区留守高中生问题分析及帮扶措施--以国扶贫困县甘肃省古浪县为例

甘肃省古浪县是国扶深度贫困县。随着移民搬迁和土地流转的推进,古浪县的大量农民外出务工,导致留守学生众多。留守高中生在亲情缺失和升学压力下极易出现各种问题。因此,厘清留守高中生心理问题及原因,精准施策,落实帮扶措施,解决好留守高中生问题,是班级管理中的重要课题,做好这项工作既有利于留守高中生形成健全人格,又可为家长排除后顾之忧,助力脱贫攻坚。

留守高中生的认知闭合需要与其人格发展的关系研究

此次研究的目的是探讨留守高中生的认知闭合需要的发展特点及其影响因素,采用认知闭合需要问卷、艾森克人格问卷(成人版)对整群分层抽取的300名留守高中生进行调查。调查发现,留守高中生的性别、留守情况在认知闭合需要总分上差异不显著,在对次序和结构的偏好这个维度上性别差异显著,在思维的闭合性这个维度上年级差异显著,具有统计学意义。留守高中生的内外向得分与认知闭合需要总分呈显著正相关,可显著正向预测认知闭合需要的发展,解释变异量为2.5%。因此,是否为留守高中生对其认知闭合需要的特点没有影响,而人格特征在一定程度上影响个体的认知闭合需要发展。

留守高中生家庭功能的个案研究

目的:探索留守高中生家庭功能的运作。方法:结合方便取样和目的取样原则选取一名留守高中生进行深度访谈和对其家庭进行非参与式观察。结果发现:(1)被访者眼中父亲是权威的,对母亲更多情感依恋;(2)家庭以单向沟通为主,父母以实际行动表达关心但缺乏情感沟通;(3)改善生活条件为家庭认同的首要任务,经济匮乏直接影响价值观形成;(4)学业是被访者在家庭中可自主控制的首要任务,有时也需承担家庭代表角色;(5)扩展家庭成员间联结松散,被访者支持系统薄弱。结论:留守高中生的家庭功能保证了家庭的正常运作,其留守经验对留守高中生有积极也有消极的影响。

同学和家人支持对经历留守高中生情绪适应影响的干预研究

为了探索同学支持和家人支持对改善经历留守学生情绪适应的效果,以经历过留守的高一学生为被试,设计并实施了同学支持和家人支持干预方案。结果发现,单一的同学支持干预效果不显著,同学支持和家人支持的联合干预有助于降低经历留守学生的抑郁,但在短期的干预中,情感投入、焦虑和孤独变化不显著,并且单一的同学支持作用是有限的。

留守高中生同伴友谊质量与其自尊的关系研究

目的研究留守高中生同伴友谊质量与其自尊的关系。方法运用问卷测量方法，以288名留守高中生为研究对象。结果（1）留守高中生自尊总分的性别、年级差异都不显著；（2）留守高中生在信任与支持、亲密袒露与交流、冲突与背叛三个维度上女生得分显著高于男生（P〈0．05），留守高中生的冲突与背叛维度年级差异极显著（P〈0．001），高二年级的学生在冲突与背叛维度上的得分显著高于高三；（3）同伴友谊质量的信任与支持维度对自尊有显著的正向预测作用（p〈0．05）。结论留守高中生的同伴友谊质量会影响其自尊的发展。

关于农村留守高中生心理压力状况的实证研究——以某县留守高中生为例

农村留守农民工子女的学习和生活状况,近年来成了社会热切关注的社会问题,作为农村留守农民工子女中的特殊群体——高中生,社会更多给予他们是物质上的单一援助,缺乏心灵方面的抚慰。针对此问题本文进行实地调研,走访了广西某县20余名高中生,采用深度访谈法,掌握了第一手数据,多方位、多维度地分析了留守高中生的心理压力状况。本研究结果证明,当前留守高中生,普遍心理压力偏大,自卑、负面情绪偏高,一定程度上影响了他们的学习和生活。针对此问题,文章提出了心理干预和社会帮扶的建议和对策。

班主任如何帮助留守高中生矫正青春期逆反心理——以甘肃省民乐县第一中学2016届某毕业班现状做探讨

留守高中生在心理发育过程中,独立性增强,又在巨大的升学压力下,特别容易出现逆反心理。在繁重的课业负担和沉重的心理压力下,解决好"留守高中生逆反心理矫正"问题,不仅是班级管理中的重要课题,而且是教育为人本质的要求。我结合自己的教学实践,做了"班主任如何帮助留守高中生矫正青春期逆反心理"的问题探究,总结工作实践经验,更希望引起同仁及社会各界的重视。

浅析农村留守高中生德育问题的现状与对策

农村留守高中生是当前一个相当大的群体，其德育状况令人担忧。只有动员全社会的力量，形成学校、家庭、社会的教育合力，形成德育教育的长效机制，才能使学校的德育工作开展得更畅通、更有效。

留守高中生应对方式与父母教养方式的关系研究

通过对留守高中生应对方式、父母教养方式的现状及两者之间关系的问卷调查研究发现,留守高中生经常采用的应对方式为解决问题、求助、幻想、退避、合理化、自责;父母经常采用的教养方式有情感温暖与理解、过度保护和过分干涉,较少采用惩罚方式;父母积极的教养方式与孩子成熟的应对方式多存在正相关,父母消极的教养方式与孩子不成熟的应对方式多存在正相关;留守高中生应对方式与父母教养方式有密切关系。

渝东南地区留守高中生思想品德现状调查——以秀山自治县高中学生为例

留守学生的思想品德教育,是学校教育的重要内容之一。当前留守高中生思想品德状况总体上是好的。但是,留守高中生思想品德也出现许多新情况、新问题。根据课题组提供的调查数据,从道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四个方面分析留守高中学生道德品质现状,并针对现状提出解决对策。

留守高中生学业情绪现状调查及对策研究

本研究采用青少年学业情绪问卷,对安徽省淮南市某高中的550名高一年级学生进行调查。结果发现:(1)高中生在学业情绪的积极高唤醒、积极低唤醒、消极高唤醒、消极低唤醒四个维度上均无显著的性别差异;(2)留守与非留守高中生在积极高唤醒、消极高唤醒和消极低唤醒三个维度上均无显著差异,非留守高中生的积极低唤醒得分显著高于留守学生。

留守高中生的心理健康问题及教育管理策略

城镇化发展让越来越多的青壮年劳动力由乡村向城市流动,促进了城市发展也带来了一些的问题,其中包括留守儿童的抚养教育问题。随着留守儿童数量的激增,留守儿童在成长过程中的心理健康问题也越发引起了社会各界的普遍关注。本文从留守高中生的心理健康状况切入分析,对这一人群心理健康问题的产生进行深入的探究,同时站在学校教育角度提出了对应的教育管理策略,以期促进留守高中生群体更好地融入人群、健康成长。

留守高中生思想品德问题现状、成因及对策分析——以道县二中高一学生为例

高中生的思想道德教育,是一项关乎国家前途民族命运的大事。当前我国高中生思想道德状况总体上是好的。但是,随着国际国内环境的深刻变化,高中生思想品德出现许多新情况、新问题。本文把留守高中学生道德品质现状概括为四个方面,分析产生现状的家庭、社会、学校的原因,并针对现状和原因提出解决对策。

留守高中生心理健康教育问题浅析

处于高中这一阶段的留守人员，在面对高中升学这一巨大压力的同时，还要面对独自承担生活的重担，因而使其产生了一些不健康的心理，同时也影响了学生正常的生活及学习。在此，本文针对留守高中生的心理健康问题以及解决的途径展开论述。

《“留守孩子”心理健康常识 高中篇》出版:领悟社会支持及亲社会行为对留守高中生的社交能力的影响研究

书名:《"留守孩子"心理健康常识高中篇》作者:林葳出版社:内蒙古文化出版社ISBN:9787806758335《"留守孩子"心理健康常识高中篇》一书由林葳编著,2010年10月出版于内蒙古出版社。全书共五个章节,主要涉及内容为高中生的心理状况、如何更好学习、怎样处理步入重点高中的焦虑,寄宿制对学生各方面的影响等。第一章的主题为新环境、新心情、新问题,共分了九个小节。第一节从生理发展特点、情感特点及自我意识等方面全面分析了留守高中生的心理状况;第二节从学习方法和策略上阐述了主动学习和独立思维的重要性;第三节从人生角度讨论高中生要树立正确的人生观和价值观;第四至第八节则重点对留守高中生的家庭、情感方面的问题作了详细分析,进入重点高中所抱有的焦虑与压力,以及寄宿制对人际交往、同学和老师之间的关系,自身的影响都有翔实描写;第九节描写的是孩子步入高中后家长是否做好了充足的准备,此小节非常适合家长阅读,在孩子背后做一个理解、帮助、引导的后盾。第二章的主题为这个世界不一样,共分了七个小节。