留有余地裁判方式之异化

留有余地的裁判方式一般存在于死刑案件中,有两种典型模式:罪名存疑时的留有余地以及量刑证据存疑时的留有余地。但是,在定罪证据不足时改判死缓而非无罪释放则属于留有余地裁判方式的异化,违反了无罪推定原则,应该加以彻底否定。为解决这一异化问题,应当借鉴双层次犯罪论体系,将构成要件区分为罪体和罪责两个部分,在罪体部分有疑问时必须坚持疑罪从无原则;只有在罪责部分有疑问时才可以作出留有余地的判决。同时,应为死刑案件设置完全独立的量刑程序,并区分为加重情节的量刑审理程序和量刑情节综合评价的量刑审理程序,严格区分定罪疑点和量刑疑点的不同解决方案,以防止用从轻量刑的方式来解决定罪证据不足的问题。

地方经济增长预期目标“留有余地”现象分析

地方经济增长的预期目标往往是"留有余地"的,"留有余地"的程度存在一定的区域差异性,且这个程度差异在时序上存在波动性。地方经济增长预期目标"留有余地"现象的形成机理主要包括预测方法技术导致、经济运行周期性波动导致、保守性估计导致和政绩评价压力导致,其影响因素包括产业结构和需求结构。对2003—2010年31个省级面板数据的分析结果表明,随着产业结构的升级,会牺牲部分的经济增长预期目标的"余地";造成地方经济增长预期目标"留有余地"现象的主要原因是对三次产业的增长预期都比较保守,特别是二、三产业的增速对预期目标的准确性非常敏感;投资需求不是拉动地方经济增长预期目标"留有余地"程度的主要因素,但消费需求是拉动地方经济增长预期目标"留有余地"程度升高的一个因素。在此基础上,提出了改善地方经济增长预期目标管理的四项政策建议。

法理学和法社会学视角下的“留有余地判决”

"留有余地判决"是法院和法官在审判中部分地屈从于外在的压力、违背自身内在的理性与良心,忽视法律定罪在案件事实认定和法律适用方面的严格要求,力图在法律的应然要求和现实的掣肘因素之间、在国家权力(或强势群体力量)和公民权利的冲突之间作出调和、妥协处理的一系列判决样态。虽然可以从法律社会学和法律经济学视角中找到这种实然选择的理由,但"留有余地判决"缺乏法理和法律规范的正当性支持。对"留有余地判决"及其错案的预防,应从明确事故责任主体、防止责任外化、转移、强化裁判者个体责任意识和能力等方面综合调控。

“留有余地”死缓判决的内涵及成因

目前学界关于"留有余地"死缓判决的内涵有两种理解,真正意义上的"留有余地"当指证据不足情况下不当的"自由裁量"。产生这种裁判方式的成因主要有传统观念的影响、证据规定的粗疏、制度设计的缺陷以及外部因素的作用四方面。

“留有余地”与“疑罪从无”

"留有余地"与"疑罪从无"是什幺关系,这两类案件有无区别,有何区别,本文谈的是被司法实际部门的同志称为"长期困扰"他们的一个实际问题。

留有余地式的语文教学

语文教学改革经历了一轮又一轮,教师在课堂教学上铆足了劲,不断地研究、探索有效的方式。本文在艺术留白魅力的启示下,从教学时间、内容和情感三个方面出发,去探讨在语文课堂教学中应给学生留有余地,对课堂气氛的改进、学生学习积极性和主动性的提高起到积极的作用。

留有余地的智慧

有位英国雕塑家,作品屡获大奖。一次记者采访他,请教雕塑的秘诀。雕塑家说:“所谓秘诀,只有两点:第一是要把鼻子雕大一点;第二是要把眼睛雕小一点。”记者不解地问:“鼻子大眼睛小,那雕出的人像不是太难看了吗?”

“留有余地”的教学艺术——新课程标准下思想品德课教学一得

“留有余地”作为教学中的艺术，在全面推进新课程改革的今天，尤其值得我们研究和探讨。文章通过为什么、如何去应用以及应用时的注意事项等三个方面阐述了在思想品德课教学中应用“留有余地”教学艺术的体会。

不留余地与留有余地

画面,集体春游活动中,班.上所有的学生都会集中到户外的几处烧烤台前做烧烤。君君平时不合群。老师鼓励他说:“等下烧烤,你去选一个座位,跟同学们一起烤食物。”君君答应了。老师与君君的谈话,传到了明明等好几个同学的耳朵里。“啊,他要加入,这怎么办?”“这样,我们就说座位已经有人坐了。”明明与几个同学小声议论,都不想跟君君在一起。

不留余地与留有余地

一次春游活动中,班上所有学生都聚集到了烧烤台前。君君平时比较内向,老师鼓励他:“等下你去选一个座位,跟同学们一起烤食物。”君君答应了。老师与君君的谈话传到了明明等几个同学的耳中。“啊,他要加入,这怎么办?”

留有余地的判决——一种值得反思的司法裁判方式

近年来,随着若干刑事误判案件的披露,一种"留有余地"的裁判方式逐渐引起社会各界的重视。这种裁判方式的基本特征是"疑罪从有"和"疑罪从轻",也就是对那些尚未达到定罪标准的案件予以定罪并从轻量刑。无论是从司法体制还是从法院内部的裁判程序方面来看,这种裁判方式都有其形成的复杂原因。在这种裁判方式的影响下,中国法院不可能成为司法正义的维护者,而只能基于现实主义的司法理念,通过妥协和委曲求全来获得生存。但在"冤假错案"发生后,法院往往成为制度的牺牲者。只要这一裁判方式继续存在,那么,法院司法裁判的公信力就不可能树立起来,刑事司法制度也难以发生实质性的变革。

对毛泽东“大跃进”时期提倡“留有余地”的几点分析

"大跃进"运动时期,针对高指标和浮夸风,毛泽东反复强调要"留有余地",从一个侧面反映了他这一时期复杂的思绪脉络。在以"鼓劲"、"升温"为基调的成都会议和武汉会议上,毛泽东警示各地定计划要"务实"、"谨慎","留有余地",体现出热中带冷的思想方法;"大跃进"高潮阶段,对决策"1070万吨钢"的细致、多谋和谨慎,不仅体现了他要求"留有余地"的一贯思路,也表达出他对目标恐难实现的担忧和疑虑;"大跃进"纠"左"阶段,专门从领导方法和工作方法角度对"留有余地"进行阐述,不仅更具针对性和说服力,也体现出思想方法上的提升和发展;"大跃进"反复直到结束阶段,毛泽东把对"留有余地"的思考,进一步放到了掌握工作主动权、提高全党领导国家经济建设水平的战略高度,体现出他认识上的更上层楼;"大跃进"运动结束后,仍持续不断地讲"留有余地",反映出毛泽东对社会主义经济建设速度和建设规律的深入思考和探索。

论剩余怀疑——兼论美国死刑案件“留有余地的判决”

美国刑事司法因为采取了"排除合理怀疑"的刑事证明标准,必然会在这种"高度盖然性"和"绝对确定"的心证程度之间,形成所谓的"剩余怀疑"。虽然"剩余怀疑"并不影响定罪结论的做出,但却在量刑程序中作为减轻情节,起到了减少死刑判决的作用,形成美国式的"留有余地的判决"。由于死刑量刑程序二步式构造、定罪后救济、死囚等待等制度构造的不同,这一美国式"留有余地的判决方式"不但不会引起判决正当性的质疑,反而可以更好地实现死刑政策,平衡死刑案件的错判风险,对我国类似做法提供有益的制度启示。

论死刑疑案裁处过程中的“留有余地”问题

死刑疑案裁处过程中的"留有余地"问题已经成为司法实践中变通解决该类案件的惯常方式,其基本目的在于最大限度地化解公检法之间的矛盾和分歧,并保证最大程度上惩罚犯罪。但由于其背离了刑事诉讼法的强制性规定和现代刑事诉讼法治的基本要求,结果严重损害了被告人的基本权利,并为冤错案件的酿成埋下了隐患。

留有余地

位于非洲赞比亚大草原上的卢安瓜河谷,气候温和,水草丰美,生活着许多河马。但这个被称为"河马天堂"的地方,会在某个旱季的一天,变为河马的地狱。原来,每隔若干年,在旱季,卢安瓜河谷会发生炭疽病。一头头河马染病而亡,死去的河马又成了新的污染源。劫难过后,河马所剩无几。但引发瘟疫的罪魁祸首,不是别的动物,正是河马自己。

留有余地

南瓜园里,南瓜的小苗刚刚露头时,萤火虫就拿它当鲜嫩的点心来啃食,几只萤火虫就能把它啃得麻麻点点,让可怜的南瓜苗断了生机。农场的老周为我们示范怎样为柔弱的小苗驱赶萤火虫:他从镇上学校食堂里搜罗来成筐的鸡蛋壳,用火钳夹着,逐一在火苗上燎烤,直到鸡蛋壳发出微微的焦气。然后,再搜罗一些竹筷,钳断筷子做成小棍,在南瓜苗的近旁用小棍支起烧焦了的鸡蛋壳,如同撑起一顶顶迷你的华盖。

留有余地

开头简妙写法——扣题定位引下文： 常言道：“物极必反”、“水满则溢”。这告诉我们一个道理，当我们在处理问题时，要留一点回旋的余地。

给别人留有余地

韩国北部的乡村公路边有很多柿子园。金秋时节，当地农民常常会留一些成熟的柿子在树上，他们说，这是留给喜鹊的食物。

给学生留有“余地”

"布白"是一种艺术手法,是在艺术创作中有意识地留下"余地",以达到以虚显实、虚实相生,从而使主题表现更加充分、有力。我们的语文阅读教学也是一门艺术,也可以讲究布白、留有"余地",追求那种"妙不可言"的境界。阅读教学中的留有"余地"是指教师在阅读教学中,留给学生思考的余地,自主去化虚为实、联想思索、主动探知。

素养能被考出来吗?

通常我们谈论的考试有单项考和综合考之分。从学习内容角度看,人的一生始终在学习三样东西:知识、技能和态度或价值观。所谓单项考就是对知识、技能、态度或价值观分别进行考查。知识是已经被发现和证明的真相及规律,它是确定的,至少在学术圈是有高度共识的。比如,在直角三角形中,两个直角边的平方和等于斜边的平方和,这是确定的,是被数学家证明了的定律。那些未被证实或无法被证明的东西,不能称作知识。康德说知识为信仰留有余地,他所说的“知识”就是这个意思。