义务教育阶段学生留级诉求与“自愿有偿”留级制度探究

目前,越来越多的教师和学生家长呼吁在义务教育阶段实施学生留级制度。义务教育阶段学生留级制度不仅是贯彻"因材施教"的制度基础,还是实施"控辍保学"的制度保障,因而具有存在的必要性;同时,义务教育阶段学生留级制度拥有制度更新空间,且具备国际范例,所以具备可行性。当然,义务教育阶段学生留级制度宜实行"自愿有偿"留级制度,一方面,需要坚持自愿和有偿原则;另一方面,还要系统调研留级诉求,优化学业评价制度,强化留级制度质量监控,防止留级制度异化。

义务教育阶段留级制度之审思

近年来,取消义务教育阶段的留级制度逐渐成为大家所关注的议题之一。义务教育阶段,到底该不该取消留级制度?本研究就此对国内外留级制度进行了梳理,对留级制度的利弊作简要分析,最终对我国义务教育阶段留级制度进行了思考,并提出建议。

义务教育阶段该不该设置留级制度?

继《关于全面贯彻教育方针，减轻中小学生过重课业负担的意见》发布后，大部分省市取消了义务教育阶段的留级制度，还有部分省市保留了留级制度。对于留级制度的存留也有过很多争议，本文对国内外的留级制度做了一些梳理，提出了自己的观点和建议，希望能够为政策的出台提供一点参考。

日本大阪市市长:中小学应导入留级制度

据日本产经新闻网2012年2月23日报道．大阪市市长桥下徼2月22日与市教育委员交换了意见．桥下对未达到目标学力水平的中小学生提出导人留级制度的提案。委员们表示．今年夏天前会给出最终意见。但是。大阪之前几乎没有留级的先例，委员们的意见也各不相同。

义务教育阶段恢复留级制度的“利”与“弊”

近年来,关于义务教育阶段该不该恢复留级制度,引起了一些专家学者的普遍关注,纵观＂利＂与＂弊＂两个方面的意见,见仁见智,各有千秋。下面就义务教育阶段该不该恢复留级制度进行梳理,陈述其利与弊,以供教育部门和中小学管理者们借鉴。同时,我们本着为了一切学生的发展为原则,从保证一切学生健康快乐地学习和成长为出发点,论证到底该不该恢复留级制度,明确观点,陈述利害,以确定留级制度的去留。

要“求同存异”,不要“求同灭异”——由恢复小学留级制度之争想到的

＂希望能够恢复小学留级制度,拯救一些孩子,给这些孩子一年的缓冲时间。＂北京师范大学教育学部副教授钱志亮这个建议引发了热议。钱志亮说：经过18年专项研究发现,大部分孩子生理年龄、心理年龄和日历年龄同步,上小学没有什么问题。

恢复留级制度 释然教育本质

现阶段,我国已经实现了普及九年义务教育的目标,解决了适龄儿童＂有学上＂的问题,但义务教育均衡发展作为义务教育的重中之重,实现让所有的适龄儿童都＂上好学＂的目标还需进一步努力。恢复义务教育中的留级制度,是我们实现＂上好学＂目标必须要解决的问题之一。

留级制度:怎一个“恢复”了得

随着时代的发展,应试教育愈演愈烈,留守儿童的数量在不断增多,义务教育阶段的教育质量急需得到更充分的保证,许多学困生希望学业上能够有个＂缓冲时间＂的愿望非常强烈。所有这些状况,都指向一个诉求：恢复中小学生的留级制度。恢复留级制度是一件利国利民的好事,但不能简单化,需要做好多方面的保障。

对高校留级生制度的几点反思

留级生是高校里的一个特殊群体，他们由于各种原因而导致学业困难，进而降级到低年级。但是对留级生的教育转化工作往往收效甚微，留级生留级后也引发了一些列问题，留级生成为了“弃之可惜，食之无味”的边缘化群体。对留级生的教育管理工作，成为了让各高校感到头疼的问题。本文分析了留级生学业困难的各种原因，留级后引发的新的问题，并提出了对留级生加强教育管理工作的几点建议，我们相信这些建议对留级生的教育管理工作具有一定的借鉴意义。

法国 重启留级制度

留级制度是法国教育的特色之一。从小学开始，学业严重落后的学生可经学校教师委员会裁决后留级一年。考虑到留级的负面影响，法国2014年规定，

留级须慎重 家长莫孤行

在中国,义务教育阶段已经取消了留级制度怎么办？于是,留级形式在一些地方改头换面,以另一副面孔出现了,不是名存实亡,而是名亡实存。如用＂休学＂的方式取代留级。尤其是某些有权、有钱甚至凭借关系的家长照样能想出种种＂变相＂复读的方法,不择手段为孩子从医院开出假的病历证明,进行变相留级,其实,这也是被政策逼的。想一下,如果不是万般无奈，有哪一位家长想让自己的孩子重上一年，甚至给孩子戴上“有病”的帽子呢？

对取消留级制的思考

上个世纪90年代以前义务教育阶段有留级制度，所以自己上学时，最害怕的就是留级，故时刻要努力学习，遵守纪律，服从老师的管教。可是普及九年义务教育达标后开始，正式取消留级制度，没有了留级的“震慑”。学生们实在是没什么可怕的了，倒不是现在学生不爱学习的现状是取消留级制的结果，我只是以自己的心理想现在的学生，故总在思考，留级制度是否还应有它的作用？!

义务教育阶段学生留级诉求与留级举措的思考

最近，北师大副教授钱志亮建议恢复小学留级制度。然而，恢复留级制度，当初质疑留级制度的因素依旧存在：留级生享有的教育，超出了九年义务教育的范畴，这部分经费谁来保障？实行留级生制度，是否会让本已存在的“差生歧视”更严重？用什么标准来确定留级？等等。这些问题只有针对性地解决好，才能将到底该不该恢复留级制度的观点表达清晰，请看下面这些文章中的观点。

转化语文学困生策略管窥

学困生的普遍存在是一个不争的事实。在普及九年义务教育、取消留级制度的今天，想方设法转变学困生，无疑是对九年义务教育的一种极负责任的态度。如果我们对学困生听之任之，那么很有可能经过九年的教育，学校里依旧能走出不少的文盲，那不仅是对国家资源的一种极度的浪费，也是对九年义务教育的一种极度的嘲讽。

普通高校办高水平运动队的初步探讨

近几年全国许多普通高校，以传统项目为基础。招收了一批国内较高水平的运动员，使普通高校体育运动水平得到了明显提高。但要确实将其运动队办成名符其实的”普通高校高水平运动队”．实现三、五年达到或接近国家级体育运动水平。

寅宝老师

1975年夏天，我在路团小学读四年级。快考试了，我却病倒了。我很着急。我怕我不参加考试，就不能升五年级。那时，学校实行升留级制度。升级留级，都由老师确定。成绩单上有一个栏目，叫“升留级”。

七嘴八舌

好多孩子并不是学不会，他们只是在起步阶段比别人慢了一些。——北京师范大学教育学部副教授钱志亮希望能够恢复留级制度，给孩子一年缓冲时间。他说。留级未必就是坏事，有些科学家。

给学困生更多机会

教育专家钱志亮不久前对媒体称：希望在中小学恢复留级制度，给学困生缓冲时间。