高职院校畜牧兽医专业实验体系建设与管理

涉农高职院校的畜牧兽医专业实验体系建设追求特色,彰显实验教学特征,希望构建“立体型、三层次、双目标”的实验教学体系。因此本文中就探讨了涉农高职院校畜牧兽医专业实验体系的基本定位与建设指导思想,了解其实验教学体系的建设内涵,并着重探讨体系的建设与管理实践要点。

高职院校畜牧兽医专业实验室安全管理体系构建

分析了高职畜牧兽医专业实验室安全管理的现状、构建实验室安全管理体系的意义和原则。从良好的实验室规划设计、专门的实验室管理机构、严格的实验室准入培训、精准的实验室台账制度、完整的实验室应急预案、多维的实验室安全检查等方面,阐述了构建实验室安全管理体系的基本思路。

“双高计划”背景下畜牧兽医专业群课程体系的构建

我国“双高计划”旨在提高高等教育水平和培养高素质人才,对于畜牧兽医专业群的课程体系构建提出了新的要求和机遇。本文概述了在“双高计划”背景下畜牧兽医专业群课程体系构建的关键要点。通过深入研究和不断优化畜牧兽医专业群的课程体系,以期为我国畜牧业的现代化与可持续发展做出积极贡献,同时为“双高计划”目标的实现提供有力支持。

畜牧兽医专业人才培养体系构建与实施

畜牧兽医行业作为国民经济的重要组成部分,在我国乡村振兴和现代农业发展中扮演着至关重要的角色。如何构建和实施畜牧兽医专业人才培养体系,是需要教育工作者认真思考和研究的问题。畜牧兽医产业学院人才培养体系的构建首先要确立产业学院畜牧兽医专业人才培养目标,调研分析学生对专业培养的需求,创建校企双主体、校企双教学环境、校企双导师教学基础,然后再分析构建和实施产教融合、岗课证融通、以学生为中心的畜牧兽医专业人才培养体系,以此来有效提高畜牧兽医专业学生的专业知识、技能和素养,满足行业的需求。

“双高计划”背景下基于产业链逻辑组群的专业群课程体系重构--以黑龙江农业职业技术学院畜牧兽医专业群为例

黑龙江农业职业技术学院畜牧兽医专业群入选黑龙江省“双高计划”高水平专业群,专业群课程体系重构是专业群建设的重要组成部分,校企合作共建团队,从分析组群逻辑入手,探索构建基于产业链组群的畜牧兽医专业群“岗课证赛融通”课程体系。通过课程资源建设、“双师”队伍打造、实训体系改革和体制机制探索,为专业群“岗课证赛融通”课程体系实施提供了有力的支撑。实践结果表明,该专业群的“岗证课赛融通”课程体系以产教融合为依托,遵循“因岗设课、以赛砺能、以证定标”规律,对提升学校人才培养质量、服务区域经济发展、提高国际影响力等有着积极作用。

基于校企命运共同体的畜牧兽医类专业应用型人才培养体系构建

针对畜牧兽医行业对应用型人才的需求现状及畜牧兽医类专业在人才培养方面存在的不足,畜牧兽医类专业与行业形成校企命运共同体。通过协同实施企业导向的课程设置、教学方法改革、校企深度合作、建立“双导师”制度、加强“双师双能型”师资队伍建设、协同促进“精准就业”、构建校企命运共同体人才培养体系管理机制,以此构建畜牧兽医类专业应用型人才培养体系,提高畜牧兽医类专业应用型人才培养质量,实现人才培养与产业需求无缝衔接,培养能满足我国现代畜牧业高质量发展和乡村振兴需求的应用型人才。

同伴互助模式在畜牧兽医专业实验教学中的应用初探

高校课堂教学是一项特殊的实践活动,关乎学生的成长与成才。信息化环境下大学生的课堂教学受到多方面的考验,文中基于“迪克-凯瑞”教学设计模型应用在畜牧兽医专业的实验课堂,以同伴互助合作学习模式为载体,设置教学任务,采用同伴互助考评模式,创设生生交互、师生交互的灵活评价机制。结果表明同伴互助模式激发兴趣,拓宽思路,自主探究,效果显著,为提升教育教学质量奠定基础。

畜牧兽医专业“立体型”实验教学体系的探索与构建

根据畜牧兽医专业的实验教学特点,应构建"立体型、三层次、双目标"的实验教学体系,即搭建立体型、规模化的实验教学平台,将实验教学内容分为"基础型实验教学"、"综合设计实践型实验教学"和"创新型实验教学"三个层次,达到"培养适应地方经济发展的应用型人才和基础宽厚、创新能力强的科研创新型人才"的两个培养目标。

基于畜牧兽医专业实践教学体系模式的探索与实践

畜牧兽医课程实用性强,理论和实践联系紧密,学生不但需要掌握丰富的专业知识,还需要具备一定的实践经验、临场发挥能力、创新能力以及动手操作能力等,选择基于畜牧兽医专业实践教学体系的模式,对专业教育有实践和探索意义。然而部分高校目前实践教学体系不是很完善,需要相关教育工作者进行深入的探索和改革。

畜牧兽医专业“立体型”实验教学体系的探索与构建

为了促进畜牧兽医专业实验教学质量及效率的提升，需要对“立体型”实验教学体系加强研究，逐渐对实验教学体系进行构建和完善，进而为适应地方经济发展的高素质、创新型畜牧兽医专业人才的培养工作奠定坚实基础。下面对“立体型”实验教学体系构建及研究方面的工作进行具体分析，以供参考。

产教融合背景下高职畜牧兽医专业实践教学体系构建研究

在产教融合背景下,构建科学合理的实践教学体系是高职院校人才培养的一个重要环节。在充分调研区域现代畜牧产业发展现状及人才需求的基础上,以益阳职业技术学院为例,分析了该校校企共建畜牧兽医专业产教深度融合实践教学体系的构建思路和内容,总结了该校畜牧兽医专业依托实践教学体系在人才培养质量、师资队伍水平、社会服务能力等方面取得的成效,为高职产教深度融合实践教学体系建设提供参考。

畜牧兽医类专业“岗课赛证”融通综合育人机制实践

“岗课赛证”融通综合育人机制是强化职业教育类型特色的显著标志,体现职业教育的适应性和实践性,对实现职业教育高质量发展有着重大意义。畜牧兽医类专业“岗课赛证”融通综合育人机制,积极探索“岗课赛证”融通途径,主要以岗位需求、人才培养、课程体系、技能大赛、1+X证书制度及职业技能鉴定为切入点进行改革与实践,谋划“岗”“课”“赛”“证”两两融合、融通,深化“三教改革”,推动课堂革命,实现更好的育人过程,以培养思想政治坚定、德技并修、全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。

“8S”管理法在新农科背景下畜牧兽医类实验室管理中的应用

知农爱农新型人才培养是新农科建设对涉农高校提出的新要求。实验室是夯实学生为农本领、树立学生安全意识、提升实践能力和创新精神的主阵地。文章对标新农科人才培养新要求,以河南牧业经济学院畜牧兽医类实验室为例,引入“8S”管理理念,从实验室资源重组、安全体系构建、安全文化建设和实验教学课程思政等方面开展实践研究,形成了融“规范管理+文化建设+课程思政”于一体的实验室管理体系,推进了畜牧兽医类实验室管理的制度化、规范化、安全化和育人化,为新农科人才培养奠定了坚实基础。

高职畜牧兽医专业课程体系的开发与特色研究

文章论述了依据畜牧兽医专业工学结合的“三段递进式”人才培养模式、在原有教改经验的基础上，通过市场调研、归纳典型工作任务、确定行动领域、转换与开发学习领域等步骤，开发构建畜牧兽医专业工作过程系统化课程体系，通过5门核心课的实施，以工作过程为导向，最佳配置整合校内外教学资源，充分发挥教师与学生的“双主体”作用，采用灵活实效的教学方法，教师在做中教，学生在做中学，教学效果良好。

高职畜牧兽医专业课程体系改革探讨

课程建设与课程改革是提高教学质量的核心,课程体系则是进行专业课程设置和指导专业配套资源建设的依据,也是实现人才培养目标的根本保证。因此,应在分析高职畜牧兽医专业课程体系改革的必要性与可行性的基础上,对改革高职畜牧兽医专业课程体系的原则与思路进行探讨,构建"以就业岗位为依据,以生产工作流程为导向"的课程体系。

畜牧兽医专业创业导向型实践体系的构建与实践

为探索以"创业型畜牧生产实训"为特征的畜牧兽医专业实践体系,结合畜牧兽医专业创业导向型实践体系构建与实践进行的10多年教学探索,提出了创业实践体系、校内课程实践体系、教学实践实习体系和社会实践教学体系共4种实践体系并运用于畜牧兽医专业人才培养,取得了提高人才培养质量的良好效果,为畜牧兽医专业人才培养探索新途径。

畜牧兽医专业实践教学体系改革的探讨

本文提出了畜牧兽医本科专业实践教学体系的框架，共包括１１个方面，并根据专业特点提出了各自的相关内容，为了保证实践教学内容的完成，有针对性地提出了６条保证措施。

现代学徒制模式下高职畜牧兽医专业课程体系构建探索

现代学徒制是工学结合、校企深度融合的人才培养模式,是现代高职教育革新的重要内容,是传统职业教育人才培养模式的创新发展。传统的学科教育模式下的课程体系内容陈旧,理论与实践脱节,不能适应现代学徒制模式下的人才培养质量的发展需求,必须重构符合现代学徒制模式的专业课程体系,实现学校教育与企业培训有机融合,推动我国高职教育的改革创新。

中高职衔接的“分层、分段、板块式”课程体系构建——以畜牧兽医专业为例

以金华职业技术学院畜牧兽医专业为例,从岗位与职业能力分析、学情分析等方面入手,遵循中高职学生的认知规律,以课程衔接为核心抓手,构建了"分层、分段、板块式"课程体系,做好"3+2"中高职的有效衔接。

高职畜牧兽医专业工学结合实训评价体系的研究

"工学结合"教学模式的实施,要求有与之相适应的实训评价体系。为顺应高职教育改革发展,大力推行"工学结合"培养模式的要求,结合江苏畜牧兽医职业技术学院高职畜牧兽医专业的实训评价体系实施,进一步改进与完善,研究适合畜牧兽医专业"工学结合"模式下的实训评价体系。