略读策略对小学生阅读速度和理解能力的促进作用研究

在小学生阅读过程中,略读策略具有举足轻重的地位,它通过提高阅读速度、加强信息筛选、促进全面理解以及塑造阅读灵活性等途径来实现优化,他们的阅读速度与理解能力实现大幅提升。教师须熟练略读基本功,提供实训素材,构建适宜略读的阅读任务,并定期考核学生略读能力,这在一定程度上至关重要。快速掌握文本核心内容的策略即为略读方法,此外,他们的阅读素质得以增进,为其后的发展与进步铺设了坚实的基础。

浅谈精读与略读策略对语文群文阅读教学的启示

在核心素养背景下,各地教学改革如火如荼。笔者对群文阅读中精读与略读策略的使用进行了研究,以期提高群文阅读的教学效率,突破阅读的瓶颈,提高学生阅读能力,进而提高学生语文素养。

中学语文略读策略初探

2001年语文课程标准重新将略读与浏览作为阅读的方法写入标准中,成为阅读教学的重要目标。略读在培养学生阅读习惯和提升阅读能力及促进语文素养的形成和发展中发挥着至关重要的作用。笔者认为中学语文略读教学的指导方法有以下几种:浏览知大意,复述现梗概,质疑见思绪,品鉴出真知,动笔显实力。

关于初中语文略读教学的思考

加强略读教学，提高略读教学和精读教学的区分度，准确把握略读教学的特质，让略读教学发挥应有的效益。教师首先要厘清作为阅读方法的略读的内涵，其次要明晰作为教学形态的略读的内涵，第三要探讨略读教学的三条有效策略。包括教学内容的确定应以单元本体知识为主。教学过程的设计应以学生自主学习为主，迁移拓展的实现应以内引外联方式为主。

聚焦要素 取舍有度——以统编小学语文三年级教科书为例谈起始阶段略读课文教学

统编小学语文教科书(简称“统编教材”)以双线结构为编排体系,凸显了单元教学重点。本文通过聚焦略读课文中的核心语文要素,建构略读教学的核心目标维度。同时,从内容的把握、学程的设置、实践的展开等方面对略读教学的实施作整体的践行与推进。

The Integration of the Know-Want-Learn(KWL) Strategy into English Language Teaching for Non-English Majors

KWL策略于上世纪80年代提出,是当前美国阅读课堂广泛使用的导读策略。KWL过程反映了语言习得的基本认知过程,目前已经渗透MnSCU写作课堂,成为一种写作教学策略。国外一些教学研究者对该策略进行了相关的介绍和研究。尽管国内许多教材和课堂教学的导入活动源自类似的思路,但KWL作为语言学习的策略理论并未引起国内外语界的学术兴趣。因此文章以具体教案为例,通过教学实践尝试,对如何在非专业英语课堂教学中整合运用KWL导读策略和导写策略,以及学生的接受情况进行了相关研究,相信本研究对充分发挥KWL教学思路的潜在效益具有一定的启示。