“精读·略读·课外阅读”一体化助力小学语文阅读教学

统编小学语文教材在区分精读和略读的同时,纳入课外阅读,助力学生实现精读·略读·课外阅读的一体化,理解阅读内容,获取阅读方法,锻炼阅读能力,实现阅读的提质增效。基于此,教师应立足统编小学语文教材特点,遵循多样原则,运用适宜策略,进行“精读·略读·课外阅读”一体化教学。文章将以教学原则和教学策略为重点,论述小学语文“精读·略读·课外阅读”一体化教学的具体策略。

统编教材“教读/自读”与传统“精读/略读”之辨——兼与黄厚江老师商榷

统编教材将单元阅读的课型“精读/略读”改为“教读/自读”,重新构建了“三位一体”的阅读教学体系。黄厚江老师认为改变这两个概念是没有太大的意义,因为“精读/略读”这组概念由叶圣陶先生提出,已经为广大语文教师所熟知。实际上,叶老所说的“精读/略读”,恰恰就是“教读/自读”这两种课型。如果仍然采用“精读/略读”这样的说法,很容易与课标的精读能力和略读能力混为一谈。用“教读/自读”好,能较好地改变“精读/略读”所产生的“教什么”“怎么教”“考什么”的问题。

夏尊略读、精读理论对现今阅读教学的启示

精读、略读两阅读教学概念,作为阅读方法的解说关系着阅读教学的目标评价及去向,也制约着阅读教学的质量的提高。文章结合夏尊先生精读、略读的诠释得出了三点启示,并提出了运用夏尊先生精读、略读的理论来指导现今的阅读教学。

浅谈精读与略读策略对语文群文阅读教学的启示

在核心素养背景下,各地教学改革如火如荼。笔者对群文阅读中精读与略读策略的使用进行了研究,以期提高群文阅读的教学效率,突破阅读的瓶颈,提高学生阅读能力,进而提高学生语文素养。

浅谈略读课文的教学

略读课文是精读的补充与延伸,是学生通过阅读实践,主动将"知"向"行"转化的最好训练场。略读课文是学生唱主角,教师由幕前转到幕后,略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁,要根据课文特点,适当向课外拓展、延伸。所以教学时我们必须准确把握略读教学的特点定位,有的放矢,择优而教。

小学生语文阅读能力的有效培养策略

语文这门学科一直是学生学习的重点科目，要想把这一学科掌握好，提高学生的阅读能力是必不可少的，而怎样提高学生的阅读能力也是各位教师在教学的过程中遇到的一个难题，虽然这是一个难题，但并不是没有解决的办法，只不过需要学生花费很多的时间和精力，最重要的是学生要有坚持到底的决心，如果能够做到这样的程度提高阅读能力也是有很大的希望的。

学生读书兴趣的培养摭探

读书可以使学生增长见识、提高预读能力、提高写作水平并更有修养。教师要培养学生的读书兴趣、为学生创设读书氛围、让学生学会在读书时做到有选择、精读略读相结合、做好读书笔记、持之以恒,让学生找到读书的乐趣。

拓展阅读,应处理好几组关系

拓展阅读，是以文本为中心，拓展到相关作品的阅读。教师只有循着语文之道，谨慎地处理好中心与发散、精读与略读、课内与课外、解构与重组、引导与兴趣、实施与评价的关系，才能使拓展阅读在教学实践中取得最大效益。

扎实有效 简约有力——《精读与略读》教学片段及反思

《精读与略读》是一篇独立阅读课文，通俗易懂。这样的课文，应该教什么，又该如何去教呢？

高中语文精读与略读教学方式探析

精读与略读是语文教学的重要环节,在实际教学过程中,学生需要分析和理解文章,而阅读文章的方式对分析文章有着重要的影响,所以有效掌握阅读能力,在精读和略读的结合中提炼语文阅读的精髓,是学生需要掌握的能力。本文结合语文教学实际,论述了语文精读和略读的教学方式。