强化默读次数，提高略读课堂教学效率

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师烦琐的分析来替代学生的阅读实践。学生只有通过阅读文本、理解文本，超越文本，最终实现内化知识，形成技能，积淀底蕴，才能厚积薄发。强化默读训练就是在于提高学生阅读速度，提高学生的阅读能力。

过,犹不及——我的略读课堂现状剖析及对策

略读课文怎么教？这已不是一个新鲜的话题。翻开杂志，打开电脑，方法与理念随处可见。叶圣陶曾经说过的那番话值得琢磨：就教学而言，精读是主体，略读是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。也就是说，所有的一切得做足、做透“精读”之后才能去略读，没有良好的“精读”作前提，谈何“略读”呢？明确了这些后，再回头细想平时的阅读课堂，却没有遵循“略读”的原则，有的只有一个字，那就是“过”。

教略学丰 别有洞天——第三学段略读课文教学策略与方法探析

第三学段的人教版教材中,略读课文所占的比重与精读课文相当,具有重要的教学意义。要构建教略学丰的略读课堂,需发掘“自主学习的成长点、合作共学的生发点、课内练笔的结合点、阅读时空的迁移点”,以掌握阅读方法、提高阅读能力、培养语文素养为目标,展开实践研究,努力激发略读课的教学活力,让学生循法而学。

TEACHING STRATEGIES IN ENGLISH MAJOR COLLEGE STUDENTS TEACHING — HOW TO HAVE A SUCCESSFUL INTENSIVE READING ENGLISH CLASS

How to have a successful Intensive reading English class? The teacher should possess a lot of practice based on the theory of second language acquisition and teaching strategies. This paper mainly discusses the way of how to manage Intensive English classes in the perspective of teaching approach, class design and teaching procedure, etc. The three aspects are associated with each other very closely. If the teacher can combine these three factors successfully, he can be regarded as a competent teacher.