民国略读课程之殇探微

1923年制定的《新学制课程标准纲要》中,新派知识分子首创略读课程。略读课程教育理念来源于胡适,课程原型来源于周予同,后经阮真等人的发展而自成体系。然而,由于从根本上缺乏科学的设立依据,加之商业资本介入操控而导致脱离实际,略读课程最终无法有效实施。民国时期略读课程特有的矛盾,对当下课外阅读教学的开展以及教材和课标中略读概念的使用均有一定影响。

基于信息技术的“语用”背景下的小学略读课教学研究

就像叶圣陶先生所说的那样,在教学活动中,精读是主体,略读是补充,但是从教学效果的情况来说,精度是准备工作,而略读才是最终的而应用。在这种思想认识的影响下,我国新课程标准把略读教学引入了小学教学中,并在略读课程教学中需要把语用意识融入其中,并以课程教材中语用的特点为基础,设置合适的语言学习和实践情境,引导学生们正确的对课程教学内容进行理解,帮助学生们掌握学习迁移方法的使用,提高语文学习的能力。在这种情况下,如何通过语用教学来提高小学略读课程的教学效率和质量,成为本文研究的内容。因此,本文在信息技术的语用背景下对小学略读课程教学措施进行了分析和讨论。

“小先生制”在语文略读课文教学中的应用

“小先生制”是陶行知教育思想“即知即传”的体现,强调人人都可以做先生,在“小先生制”的实践中,教师更应该像教学活动的策划者,精心设计各个环节,充分调动小先生们的积极性,参与到略读课文的课堂教学中,启发引导学生自觉自发地进行自我学习,同伴互助学习,使得语文课堂焕发活力,促使学生语文素养的达成。