道德教育新取向:道德情感的疏通与回应

在道德教育的实践中,道德教育与情感教育相分离,演化为具体德目的知识传授。道德教育无法回应学生的情感需求,道德实践由于缺乏情感认同而缺乏践行动力,学生知而不行,致使道德教育的效果黯然不彰。在道德实践中其动力来源于道德情感的深厚,关怀伦理学理论认为道德情感有三要素:被爱、爱己、爱人,在这三者内在动态关系中,人从被关爱中成长、在自我价值感中关爱自己、在被关爱和关爱自己中自由关爱别人。基于此学校道德教育必须回应学生道德情感的需求,让学生建立良好的自我价值感,从被爱到爱自己;让学生的道德情感获得疏通,从爱己到爱别人。