“疑·探·导·练”教学模式在高中化学教学中的尝试

培养学生的自主学习能力是化学教学的核心目标,实现这一目标的关键则是优化课堂结构,突出学生的主体作用。"疑·探·导·练"课堂教学模式的实施,系统性地解决了教学活动中的师生地位和活动问题,克服了随机、无序、低效、浅层次的师生互动,真正实现了学生为主体的课堂教学模式,开辟了崭新的课堂结构和运行机制。

“疑·探·导·练”教学模式的心得体会

我校推行"疑·探·导·练"教学的模式已有两年时间了,我也慢慢地适应这种教学方式的过程中有些自己的心得体会。最重要的一点是我发现这种教学方式很适合生物这一学科。在教育改革的大背景下,教育教学理念逐渐更新变换,新课标中就明确提出:要求教师讲课要面向全体学生,注重学生的全面发展,培养学生德、智、体、美劳各方面的能力。而"疑·探·导·练"的教学模式正好符合这一核心理念,在操作的过程中能更多更好的锻炼学生的自学能力、发明创造能力和交流合作能力。

“疑·探·导·练”教学模式在地理试题讲评课中的应用

在地理试题讲评课中利用＂疑·探·导·练＂教学模式,可以充分调动学生主动参与,积极思考,为创设高效课堂打下基础。

集宁一中“疑·探·导·练”习题课与传统习题课的比较分析——以《扩展语句》习题课课堂教学实录为例

本文以《扩展语句》习题课课堂实录为例,进一步论证内蒙古集宁一中的"疑·探·导·练"自主学习模式的适应性及科学性。